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自然实验课案例中的小细节 (2019-06-24 16:45)

栏目:教育科研


随着课改的深入,课堂教学要“以学生为主体”、“让学生在探究中学习”等新课程理念已深入人心。近来强调的“科学概念”与“科学探究”的关系,可谓仁者见仁、智者见智,如其中的“用科学探究活动,帮助儿童建构科学概念”是大家比较认可的一种观点,也是一种导向,更是提高科学课堂教学有效性的教学策略之一。但我认为,不管提出哪一种观点或理念,对课堂细节的把握,是提升科学课堂教学有效性的关键所在。 “注重细节,把小事做细”。在此,我结合自身的一些教学实践和听课体会谈谈自己对科学课堂教学中的细节把握的一些看法。

一、关注提问细节,激发培养兴趣

常言道“兴趣是最好的老师”,要提升课堂教学的有效性,首先要重视学生学习兴趣的激发和培养。小学生的好奇心一般都较强,对新事物都比较感兴趣。这一点对我们科学教师来说是“福音”,是优势。我们要做的是如何激发孩子的兴趣,如何保持孩子的学习兴趣,并最终引导孩子形成科学志趣。

例如,我在上《简单机械—斜面》一课时,很多孩子都知道骑自行车的时候下坡会很省力。那么如何激发他们的学习兴趣,调动孩子们的学习积极性呢?我就问学生“大家都知道下坡可以省力,那上坡会不会也是省力的呢?”孩子们的兴趣一下子被激发了,提高学生深入思考的探究兴趣。

二、关注实验选材细节,提供有结构的探究材料

材料是我们教学的基础,教师演示材料可以展示科学实验现象,学生通过操作材料可以观察到科学实验现象,而这些现象是能够揭示科学概念的。因此,我们要关注材料。首先我们要关注材料的“结构性”。选择什么样的材料、选择哪些材料、准备多少数量的材料,这些材料是必须的还是可有可无的,等等,这都细节需要教师在课前进行精心的准备和充分的思考。
    例如,听一节《我们周围的空气》这课时,本想通过风的形成”实验来验证空气受热上升,周围的冷空气会补充过来,从而形成风。由于上课前我没做这个实验,上课时蜡烛火焰上方的通风口燃烧了起来,显然实验失败了,不能说明问题。瞬间,教室里沸腾了,学生们都在讨论着为什么会着火的问题,如果着火应该怎么办?经过一阵讨论过后,我们改进了实验方法,风的形成实验终于成功地演示了这次试验之前失败的原因就是因为我没有仔细检查实验材料。通过这一次教训使我警醒:教师在上课前应该做好充分的准备,反复多做几次实验,不能放过任何可能发生意外的细节!

三、尊重科学性细节,培养还是严谨的科学态度

我的课堂上,我经常会因为自己的知识匮乏或者课堂应变能力不足,忽略了自然课的科学性这一细节,在教学《魔幻液体有一个现在上台展示的时候,出现了自来水检测出来的酸碱性是代表碱性的蓝绿色而非紫色,我当时因为自身储备不足,就脱口而出一句:其实啊,自来水被滴入紫甘蓝应该是紫色的,中性物质,说完就觉得很不妥,这样的表达和以前的灌输式教学没啥两样,后来在评课环节,才知道自己,在不同区域的自来水厂净水处理不同,可能出来的自来的酸碱性会有偏差,还有在食物的旅行》这节课,我也没有关注各个消化器官身体内的科学位置分布,高估学生的能力让孩子们随心所欲地去画各个消化器官,这样很容易在一节课下,没有几个人能够指出主要消化器官身体里的大概位置,虽然,我们的自然课比较随性自由和开放,但是还是应该建立严谨的科学观念前提下比较让孩子们从小养成事实就是的科学态度。

四、关注教学设计的细节,加强实验自主探究

在日常的上学生只有比较少机会实验室动手,更多的是教师演示实验,其实每学期可以选择一两个课题,去实验室上课,自然课应该多培养学生学习科学的兴趣,充分组织学生实验,让学生自己动手体验,通过体验讨论,学生之间的互助完成一个知识点的内化比如教学《磁铁的两极》一课关于一根条形磁铁的磁性强弱分布,第一次上课学生向我提出疑问“是不是磁铁的两极磁性强,而中间就没有磁性呢?”我当时当着全班孩子,就开始不假思索地回答:“中间不是没有磁性,而是很弱。”提问的同学和其他同学都似懂非懂地点点头,课下,我也觉得这样的处理得有点“简单粗暴”;所以,等我第二次上这个环节的时候,在不同的班级里也出现了同样的问题,因为本这次我采用的是学生自主探究的方式开展的,所以我没有着急回答,而是把问题抛给了其他同学,谁能帮这位产生困惑的同学解答一下?有的同学就说:“可能是磁铁的两端产生的力在中间位置抵消了”;还有的同学说:“我觉得是有磁性的,但是中间的磁性可能很小,因为我们小组用平放的方式是可以将一枚回形针放到上面去的,但是放第二枚的时候失败了”;有的学生说:“老师,我觉得可以拿一个比回形针还小的铁的东西放在磁铁的中间试试”,孩子们的思维因为一个小小的疑问发散开来,进行各种猜想和假设,这样的课堂才是锻炼孩子的课堂,让学生来解决学生实验中出现的疑问和困惑,孩子相互之间交流沟通的语言,产生的效度可能比老师直接告诉答案来得更高。

教师课前准备上在课堂上,在课后反思都应该关注细节,不放弃教学过程中的每个小细节,真正抓住细节才能进行有效教学。如果老师能够把细节处理好,就提升了科学探究的有效性,使学生的探究活动更加更加有意义,自然课的更鲜活立体。


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