育德案例

发布人:李昀祉 2020-01-02 15:26

《理发师》——音乐育德教学设计

发布人:李昀祉 2020-01-02 15:28

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

发布人:吴佳雯 2019-12-11 10:51

德育案例

发布人:陈婷 2020-01-01 20:10

《几个与第几个》教学设计

发布人:陈婷 2020-01-01 20:08

育德案例

发布人:宋凤晴 2019-12-15 09:35

《美丽的鱼》教学反思

发布人:滕华夏 2019-12-27 15:24

利用多元化评价促学生思维发展案例分析

发布人:滕华夏 2019-12-27 15:23

《回家》-音乐学科德育教学设计

发布人:刘峥嵘 2019-12-27 13:56

《采茶舞曲》—音乐育德案例

发布人:刘峥嵘 2019-12-27 13:54

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教师博文
[校本研修] | 德育案例
德育案例班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是班级成员认同的价值观念、价值判断、价值取向、道德标准和行为方式。它是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、审美观念和精神风貌的反映。班级精神文化弥漫在班级的各个角落,时时刻刻撞击着学生的心灵,有效地调动学生的学习与实践兴趣,使学生形成良好的品德,塑造积极向上的班级精神,促进学生健康成长。班级的制度文化是保障体系。优良的班风,能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素,从而增强班级集体的向心力和归宿感。通过班名、班训、班级公约等集体标志的设计,形成积极向上的班级舆论,使得班级中的每个人都精神振作,身心愉快。根据班情,结合孩子身心发展特点,制定班级公约,呈现制度文化。我和班级的孩子一起编写了富有童趣,朗朗上口的儿歌,作为一年级准备期的班级公约,体现了班级文化的特色。生命在于运动,德育在于活动。“活动”在班级文化的形成中,起到了举重轻重的作用,它不仅是有效途径和手段,而且也是只有在活动中,班级成员通过互动形成共同的意识和行为倾向。我创设了以“感恩”为主题的班级特色文化,让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼,使学生有爱心、有责任心、有怜悯心、敬畏生命、知恩报恩。为了感谢父母的养育之恩,要求学生在十岁生日之际给家长写一封感恩信,实践一次感恩行动,召开一次感恩主题班会为了感谢老师的教诲之恩,开展了向老师献真情活动,做一张贺卡、献一束鲜花、写一首诗歌等来表达对老师的感激之情班级还开展以“感恩”为主题的故事会,使学生们认识到“孝心、爱心”是“立人之本”,是一切德行之源。总之,营造浓厚的“感恩”氛围,使学生去亲身体验,感悟人生,领悟真理。   文化对人的影响是潜移默化的,特别是对正在成长中的少年更能起到举足轻重的作用。实践证明,生动、活泼、富有人文气息的班级文化氛围能使师生心情愉快,使班集体和谐有序地发展。加强班级文化建设,把教育思想渗透于整个文化环境,充分发挥班级文化的育人功能,有助于学生的健康成长,有助于和谐班级的创建。 [详情]

发布人:陈婷 2020-01-01 20:10 | 评论(0)

[校本研修] | 《几个与第几个》教学设计
《几个与第几个》教学设计【教学目标】1、在具体情境中,体会几个和第几个的含义,能够正确区分几个和第几个。 2、通过探究,能根据不同的情况来排序,知道编号和名次无关。3、体验与同伴合作学习的乐趣,在活动中培养培养文明礼貌、讲秩序的良好道德品质。【教学重点】理解几个和第几个的含义。【教学难点】按一定的顺序进行排列,并会书写序数。【教学过程】创设情境,理解几个和第几个 (一)感知几个和第几个1、谈话引入      (1) 小朋友们,我们教室里有几组小朋友? 第4组的小朋友举个手。这里的4和第4一样吗?(2)引出课题:今天我们就一起来学习有关几个和第几个的关系。板书:几个与第几个2、出示停车场主题图(书P15)    提问:(1)看,停车场里停了一排车,都有些什么呢?一共有几辆车?            (2)从左往右数,第5辆是什么车?手指点着数一数  (公共汽车)            (3)从右往左数,第5辆是什么车?(小轿车) 小结:几辆指一共的车辆数量,第几辆指其中的一辆车    3、师:刚才老师说第几辆,小朋友很快就找到了是什么车,现在反一反,老师说车的名称,小朋友来看一看它在什么位置,好不好?        小结:从哪边开始数,车子的顺序是不同的,所以一定要左右看仔细了。你还能对停车场的车提出什么数学问题?同桌合作提问,一个人说车的名称,另一个说它的位置。(二)理解几个和第几个出示买冰激凌主题图1(书P16)   师:看,小朋友们在干什么? 谁能看图说话,说一个小故事      有7个小朋友在排队买冰淇淋。提问:提问:小巧排在第几个?(第一个)   出示:第一         排在第二个的是谁? (小丁丁)            追问:第二个是指哪一个? 怎样说更清楚? (从左数起的第二个)             还可以怎么说他的位置? (从右数起的第六个)       师:因为是排队买东西,根据图片我们默认靠近冰激凌店的小巧是第一。还有4个小朋友,他们分别排在第几个?同桌互说(强调第几个要写汉字)3、出示买冰激凌图2:      师:小巧买了冰淇淋离开了,这时小胖踏着滑板车也来了,他一看:呀,这么多人,我得想个办法。于是,他踏着滑板,悄悄地滑到了小亚的前面。      提问:现在排队的一共有几个?谁排在第一个?   小胖插在第几个?       提问:小胖插队了,你认为小胖这样做对吗?你想对小胖说些什么?小结:我们的小朋友真棒!不仅自己养成了不插队的好习惯,而且今天还做了一回小老师,帮助小胖也养成了排队的习惯。    4、出示买冰激凌图3:       提问:这时,小丁丁也买到冰淇淋走了。现在一共有几个小朋友在排队?师:他们分别排在第几个?完成第16页第3题。5、提问:今天我们一起学习了几个与第几个,几个与第几个有什么不同的地方?   “几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个。6、小游戏:在平时生活中,你在什么地方也看到过表示第几个的?   (班级座位,可以说说第一排小朋友一共有几个?第几个是谁?)练习手势表示,一共有几个小动物,美羊羊和小灰灰排在第几个说一说,谁在队伍中间。如果去掉一个小动物,喜洋洋还是中间那个动物吗?比赛即将结束,这填名次一直保持到终点,谁得了第一名?其他运动员分别得了第几名?小结:名词和车牌号码无关。小圆片摆一摆:小动物排队回家,小熊的前面排了3个小动物,后面排了5个小动物,这里一共有(   )个小动物。 板书设计几个与第几个几辆:5辆—— 一共的车辆数。第几辆:第2辆——其中的一辆车。[详情]

发布人:陈婷 2020-01-01 20:08 | 评论(0)

[校本研修] | 育德案例
【案例描述】我们的教室在底楼,教室走廊的栏杆外面是一块绿化带,里面种了一些观赏性的植物。虽说是为了观赏,但调皮捣蛋的小孩子总会做出些事与愿违的事儿来。于是,绿化带里总会镶嵌着白色的纸屑,各式的橡皮和铅笔。有一天,班里的一个同学发现自己的一支铅笔掉在绿化带里了。她把这件事告诉了Helen和另一个矮小的男生。正当三个人思索着怎么把铅笔捡回来时,Helen和男生开始了一段对话。Helen:“你能把那支铅笔捡回来吗?”男生:“老师不让我们爬栏杆!”Helen:“你是男生吗?是男生的话就跳下去捡呀!”男生:“为什么不敢?”正当矮个子男生撑起身子,爬上栏杆时,我正好看到这惊险的一幕,赶紧把小男生抱住。在我询问事情经过时,Helen矢口否认刚才说过的话,倒是丢了铅笔的女生把当时的对话原原本本地告诉了我。作为班主任,学生的安全应当始终放在工作的首位。当天晚上,我就此事与Helen妈妈沟通,想抓住这个时机与家长合力,做好孩子的安全教育。但是,Helen妈妈在听取女儿的解释后,很有情绪地回电告诉我:“老师,事情经过不是这样的,我们家孩子很热心的,根本没有说过那样的话。还有,我觉得你把这么一件小事上升为安全问题,有些小题大做了吧?”深夜,Helen父亲又发来长长的一条短信,大致内容是说老师没有尊重孩子的个性,会伤害到孩子的自尊心,后果很严重。随即在他的朋友圈大谈“教育公正与小学生个性发展”的话题,这样看似高大上的言论显然有所指向。那晚,我失眠了……【分析反思】伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“生活向学校提出的任务是如此的复杂,以致如果没有整个社会,首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完满的效果。”他认为,学校教育要实现促进学生“和谐的全面的发展”,离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。他说,“学校和家庭,不仅要一致行动,要向学生提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程上还是手段上,都不要发生分歧。”一、尊重学生的个性差异学生的个性是学生作为独立学生主体的重要标志,是个性发展的关键所在。班主任在教育管理的过程中,应该充分尊重学生的个性差异。无论是外向型、内向型,还是创新型、温和型,这些都是学生的特征。这些特征受到遗传、家庭环境、教育环境的影响较大,班主任都不能带有情感色彩地对待他们。每一个学生都是“璞玉”,他们就像是空白的“白纸”,成长的过程,他们会经历不同的“泼墨施彩”,如果班主任在教育管理过程中,为学生贴上一个有感情色彩倾向的“标签”,就属于一种不平等对待,而这种不平等会集中学生的“非议”、“厌恶”等负面情绪,影响学生的学习和成长。为此,班主任要尊重学生的个性差异,结合学生的实际情况,采取针对性的教育管理对策,这样才能确保学生在健康、无干扰的情况下安心学习。二、尊重中西方教育差异西方家长从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。重视孩子从小的自身锻炼,他们并不煞费苦心地设计孩子的未来,而是注重孩子的自由发展,努力把孩子培养成为能够适应各种环境,具备独立生存能力的社会人。中国的许多家长望子成龙心切,在孩子的成长过程中,除生活上加倍关心外,家长最关心的是孩子的学习。而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少。因此,从小在西方生活的Helen是在一个尊重自由,尊重个性发展的环境中长大的,这样的成长经历与班级的其他学生显然是有差异的。作为班主任,首先应当尊重在Helen身上所体现的中西方教育的差异。如今,Helen在班级中生活已经一年多了。一路走来,尽管有许多磕磕碰碰,但在不断磨合的过程中,她的步伐渐渐与班级合拍了。更让人欣喜的是,Helen父母的教育观念也和学校达成了一致,形成家校合力,让孩子在真正的个性发展中健康成长。其实,在班主任工作中,我们总会遇到像“空降兵” Helen那样的形形色色的特殊生,以及像Helen父母这样的教育观念偏激的家长,但只要静下心来低头思考,开启潜藏于心的教育智慧,超越经验积累,超越因循行为,注重现状诊断和问题反思,就能透过问题行为看到背后的核心问题所在。相信唯有关怀,才能进入学生的内心;唯有触摸到学生的内心,才能真正了解学生;唯有真正了解学生,才能让自己变成一把开启学生心灵的钥匙。                [详情]

发布人:宋凤晴 2019-12-15 09:35 | 评论(0)

[校本研修] | 《美丽的鱼》教学反思
《美丽的鱼》教学反思1、贯穿趣味性针对教学内容和低年级学生特点,我创设了一个“海底探宝”的情境,以探宝为激趣点,通过探宝秘诀、探宝闯关、宝盒秘密等环节的深入,引导学生在情境中看一看、想一想、说一说、试一试、练一练、评一评,充分用好眼、耳、手、口、脑去“探寻宝盒”,去感知、去体验、去发现学习的快乐。巧用宝盒,让学习过程充满了惊喜。2、渗透教育性眼、耳、手、口、脑是五件宝,用好这五件宝是美术学习的基础,也是一切学习的基础,因此,把五件宝编成儿歌 “探宝秘诀”,以此来激励学生积极用好五件宝,争做探宝小能手,这也正好与本校一年级学生“快乐争五星、带上绿领巾”主题教育活动相配合、相渗透。3、体现综合性美术学习中有两大基本内容,一是“美”即认识美、欣赏美,提高对生活美和艺术美的鉴赏力;二是“术”即技能,它是表现美、创造美的重要手段,是美术课的重要特征之一。因此,我将“美”与“术”进行综合,简化在“探宝闯关”的每一个环节中。第一关:眼力关(看一看、想一想)。多媒体出示大自然中一些事物的局部花纹,引导学生大胆联想,考验学生的观察力和联想能力,感知大自然的神奇。第二关:口手关(说一说、试一试)。从花纹局部引出课题,引导学生交流关于鱼的知识、分析这些鱼美在哪里?从欣赏、表达中让学生感知鱼的造型美、花纹美、色彩美。然后引导学生动手试一试,用最快的速度画一条鱼的外形,训练记忆能力和线条表达能力,并在反馈中感知、理解鱼类的不同造型。第三关:脑力关(辨一辨、赏一赏)。分析鱼花纹中出现的各类线条与形状,引导学生分辨、感知有规则线条排列的整齐美、不规则线条排列的动感美。在欣赏老师边讲解边示范的过程中和各种线、形装饰方法的过程中,进一步理解、运用点、线、面装饰鱼的方法,激发学生创作的热情。4、强调互动性。在“海底探宝”的各个环节,合作互动主要体现在以下几个方面:师生间对旧知巩固与新知引发的探究过程、小组中团队合作探宝的热情、宝盒揭谜中组内自评、互评、教师点评的落实以及知识、思维的拓展。5、注重拓展性。美术课的“双基”是学生发展的有效载体、也是基础。以兴趣为主线,培养学生的多元思维,开阔眼界,快乐学习也是我所始终注重的。我采用多媒体展示出“宝盒的秘密”选项:秘密1和秘密2分别将作业要求有趣地融入宝盒的秘密,保持学生的学习热情;秘密3是欣赏评议环节;秘密4是拓展部分,引导小朋友打开宝盒隔层,学生就会惊喜地发现用剪纸、纸浮雕、纸玩偶、木刻等方法制成的鱼,还有《十万个为什么》的书和关于鱼的影碟,让学生感悟美术表现方法有很多,关于鱼类的故事和奥秘同样很多,只有我们坚持用好五件宝,用心去发现美、表现美、创造美,就一定能探寻到更多的宝藏、更多的快乐。[详情]

发布人:滕华夏 2019-12-27 15:24 | 评论(0)

[校本研修] | 利用多元化评价促学生思维发展案例分析
利用多元化评价促学生思维发展一、案例背景    平时的美术教学活动,一般在纸上进行绘画或者剪贴,作画范围有一定的局限性。这节课我利用立体会动的“手”作为绘画媒介,是一次新的尝试。随着作画材料、形式的改变,学生在创作时变的比以往更积极活跃,并且作为美术课最后的作品呈现形式在本节课变成了孩子自己的这只彩绘动物:手,因此在此过程中教师的引导和课堂评价方法显得尤为重要。评价不再是单纯的以一堂课的一幅美术画作作为好坏的依据,如何在学生的创作过程中利用多元化评价来促进学生思维的发展,以宽容的态度多角度评价作品来调动、激发学生的创作潜能、激起他们主动探究思维热情是这节课我重点考虑的。二、案例呈现本课是根据上教版第三册第三单元“联想与添加”中的一课《手形的联想》改编的拓展内容,属于“造型、表现”领域中的学习内容。教学对象是低年龄段学生,因此课堂教学设计以“玩中学”的活动方式为主。通过一系列师生互动活动,引导学生根据手掌、手指、手背形态的变化展开创意联想,学会借手形联想的基本方法,以低年段学生感兴趣的动物为主题,明确作业表现形式:以手为媒介完成一个手形的彩绘动物。  (一)、结合活动明确表现性评价内容由于联想活动是一个思维的过程性活动,为了避免重结果、轻过程的现象,注重学生在学习过程中的参与意识、合作精神、构思创意、探索能力,根据《上海市中小学美术学科教学基本要求》 中对于小学低年段美术学科“造型表现”领域的评价建议,我初步围绕“乐于探究、大胆想象”和“富有创意、敢于表现”作为评价指标。根据表现性任务评价的要求,对于学生在其中一个活动行为下的表现,从不同的维度进行综合性评价。见下图表现评价表1活动内容观测要点评价内容兴趣反馈合作交流问题解决活动一:引导学生观察猫头鹰头部手形,摆一摆,想一想还能联想到的其他动物形象,并上台介绍关注所提供图片的外形特点;观察手形并能摆出手形;☆能主动积极参与活动;☆观察仔细;☆有良好的倾听习惯 ☆和同伴有互动交流;☆交流积极有见解;☆能给予帮助,有合作意识☆能运用方法解决问题;☆能有自己独特的想法举手示意表达联想的情况;能根据手形进行联想;上台阐述联想到的其他形象;能想象出不同的其他动物形象;活动二:以合作表演的方式上台完成一个“手形动物乐园”情景剧表演阐述自己的手形彩绘作品情况;能用简单的语言或动物阐述自己的手形彩绘作品情况;评价要点即兴和同伴进行简单的交流互动表演表演情况能 互评①    手形彩绘作品效果②    表演是否投入、有趣、生动师评①    根据作业要求:特征突出、联想大胆(独特性、创造性)②    合作效果、表演及语言等综合表现的评价③    与和平面作品对比的审美评价 三、案例分析  美术教学虽已经不是纯技能的学科表现方法的教学,但是强调美术学科本位教学也是必要的,三维目标中的知识与技能仍旧是首要任务。不管教学方式如何创新,创作形式如何改变,引导学生学会欣赏“美”,感受“美”,课堂的“美术味”应该贯穿始终不能忽略。在本课的总结性评价环节,如何指导学生去欣赏评价这个彩绘形象,美在哪里,或是和平面作品欣赏比较起来有什么审美感受上的不同,我想这样会对他们今后如何欣赏其它艺术品带来帮助与启发。  [详情]

发布人:滕华夏 2019-12-27 15:23 | 评论(0)

[校本研修] | 育德案例
【案例描述】对戴同学的注意并不是从家访开始的。一年级入学刚接这个班,暑假里安排挨家挨户家访,可是戴同学家长可能是不了解情况,家庭旅行计划一直到新生报到前一天才结束。他是唯一一个我没有家访到的孩子,新生报到前我连他长什么样都不知道。对这个孩子的第一印象就一个字:乖。作为一个男孩子,他特别乖,不声不响,进教室后马上找了个位子坐下,手和脚完全按照要求放好,一动也不动。刚加班时,老师本能地会注意那些有可能调皮、惹事的孩子,至于戴同学这样听话的,一开始根本不会注意到。上课后,他渐渐开始进入我的视线。戴同学依然很乖,上课不讲话,人坐端正,但我发现,他只做到了不讲话和坐端正……上课时,他的眼睛始终看着前面,却没有任何懂或不懂的反应,偶尔举手发言,回答的内容与老师提问的完全没有关系,有时候为了找他的文具,可以一个人在那边忙很久,桌肚里找不到,就直接趴在地上找……再看他的作业,几乎认不出他在写什么字,有时候一道题没有做完,就直接做后面一题。听语文老师反应,看他的默写,基本上需要连蒙带猜,很多字写到一半又不写了。等等这类的情况越来越多,再过段时间,发现这个孩子上课的时候几乎不看你,他也不看书,不讲话,就这样呆呆地坐在位子上,像是在想着自己的心事,活在自己的世界里……【分析反思】其实一开始,我被他的“乖”迷住了双眼,以为只要一个孩子乖巧、听话,他就可以认真学习,保质保量完成自己的作业。这个孩子虽然坐在小学的教室里,但他给人的感觉却依然像个幼儿园的宝宝,甚至更小。说话、走路、吃饭……可能幼儿园大班的孩子都比他做得好。与其家长沟通后我了解到,他从小就是这样,始终感觉比同龄人小,大家都喊他“戴宝宝”,甚至到现在都需要家长喂饭吃,因为动作实在太慢,要么就是桌上吃得到处都是。之后,我建议他的家长带他去医院检查一下,是否注意力方面有生理上的缺陷。一开始他的爸爸心理上没有办法接受,始终拖着,直到二年级下半学期,觉得他的学习实在跟得累,才带去医院。检查结果显示,戴同学严重缺锌,会导致他注意力极度不集中,甚至还会导致他有读写障碍……从一开始发现他跟其他孩子不一样,我就应该去思考原因。一开始,只觉得他是家里习惯没有养好,因为家里老人过多宠爱而导致自理能力弱,也没有上课认真听讲的习惯。所以我一开始的处理方式,只是在他的旁边安排了一位比较优秀的学生天天管着他,告诉他应该做什么,因为他把自己的桌面、桌肚、地面弄得乱七八糟而对他严厉指责,而他会做的只是把东西全部塞回书包。这个孩子已经不是单纯的习惯不好,与他妈妈沟通后我了解到,他的读写障碍已经影响到了他的正常学习,他没有办法通过看来获取知识,落笔写字更是困难。因为学校听课效率几乎没有,回家后爸爸妈妈只能靠再说一遍把一天的知识告诉他,再写作业。写作业时,需要家长在旁边读题,否则就做一点,漏一点。这个孩子需要的是更多的关心和帮助,如果其他孩子可以抄写黑板上的字,我得让他站在我的旁边,把我的本子给他;如果其他孩子听一遍就懂的知识,我得把他叫到办公室,对着他一个人再说一遍要求……这样的“区别对待”数不胜数,但我后悔的是没有早一点这样做。他不一样,而这样的不一样不是他的错,他自己也控制不住。记得有一位老师说过,你永远也不会知道有读写障碍的孩子,对他们而言看书有多么困难。今后,我的班主任工作应该更加细致。每个孩子都不一样,用心去发现他们的不一样,以及放下自我,站在孩子的角度,用适合他们的方法对待每一个不同的孩子,才是老师应该做的。[详情]

发布人:徐翠 2019-12-27 13:33 | 评论(0)

[校本研修] | 《讲讲算算(绿地)》育德教学设计
绿地                   ——讲讲算算(一)教学内容:P26、27教学目标:1.进一步认识加法运算在实际生活中的各种含义。          2.培养将生活问题数学化的能力,引导细心观察,灵活思考的习惯。教学重点:生活问题数学化教学难点:理解加法运算在实际生活中的含义教学过程:一、情境引入1.引入小朋友,绿色是生命的颜色。为了使生活更美好,我们身边的绿色越来越多,人们也越来越喜欢接近绿色。瞧,在这块绿地上就聚集了好多人。请你仔细观察一下,小朋友们在绿地上干什么?2.观察情境图,说一说你看到了什么观察的时候,可以按照从左往右、从上往下的顺序3.揭题今天这节课,我们就用学过的数学本领一起来找一找绿地上发生的一些数学故事,讲一讲,算一算。比一比,谁发现的故事多,而且讲得完整算得对。二、学习新知1.89路站台图(1)你收集到了哪些数学信息?(2)引导不同角度观察(3)整理信息,说三句话(4)列式计算,口答(5)小结:同样的一个画面,观察的角度不同,说的三句话也不同,列出的算式也不同。2.堆沙图(同桌合作讲讲算算)(1)同桌一起观察,说三句话(2)交流,列式,口答三、练习巩固1.看图讲讲算算5分钟时间,任意选择场景说三句话,列算式交流2.根据算式,摆双色片,讲生活故事,计算    4+4=     5+5=     3+2=3+3=     5+4=     5+3=3.直接看算式将故事,想合成计算    2+6=     4+1=     2+2=6+2=     4+5=     7+3=四、总结    1、生活中,我们也会经常跟着爸爸妈妈去公园的绿地野餐、参加活动。无论做什么,都要注意保护环境卫生,不要忘记垃圾分类,做一个文明的小游客。2、根据图片可以讲一个数学小故事,语句通顺、完整,列式计算不忘单位名称。[详情]

发布人:徐翠 2019-12-27 13:31 | 评论(0)

[校本研修] | 《The wind》育德教学设计
5AM4U2 Wind 教学设计本课教学目标:知识与技能:1. 能正确朗读、记忆副词gently, strongly, wildly, slowly, quickly等。2. 能初步区分副词和形容词,并能合理使用副词,描述不同风的特征。如:The breeze is gentle. The wind blows gently. 3. 能感知风的变化,以及能针对不同的天气表达所能做的事情。The wind blows gently. We can/can’t…方法与策略:通过阅读、诗歌及辩论等形式,提升学生对风的认识。文化与情感:1. 学生通过绘本故事的学习,了解气候变化给人们的生活所带来的变化。2. 学生通过诗歌和辩论,了解大自然的状态给人们生活所带来的变化,加深其对环境变化、自然变化的思考,倡导保护环境,人人有责,促使其珍惜所得,保护地球家园。ProceduresContentsMethodsPurposePre-task preparation1.Warm up 2.Share your ideas about wind. 1. Read a poem   written by Kayla.2. Talk about   Kayla’s wind poem and tell how much you know about wind. 朗读诗歌,引出主题While-task procedure         1.Learn   three kinds of wind.1.   Listen to the story ‘Kayla and the wind’2. Think about the questions while reading. What   kind of girl is Kayla?What kinds of wind does the story show us? 以听促思,整体感知2. Learn about the breeze. (gentle-gently)1.   Learn ‘gentle’, ‘gently’.2.   Learn to say:The breeze is gentle. The wind blows gently. 3.   Choose and finish the gently breeze poem. 4.   Read the first part of the story. 了解副词,尝试区分3.   Learn about the typhoon.(strong-strongly)1.   Learn ‘strong’, ‘strongly’.2.   Try to say:The typhoon is strong. The wind blows strongly. 3.   Work out the strong typhoon poem. 4. Read the   second part of the story.5. Compare the   strong wind with the gentle wind. 对比感知,模仿运用4.   Learn about the tornado(wild-wildly)1.   Learn ‘wild’, ‘wildly’.2.   Try to say:The tornado is wild. The wind blows wildly. 3.   Read the last part of the story and find out the damage it brings. 强化运用, 阶段输出Post-task activities2.   Finish the passage. 1.   Read the story again. 2.   Work in pairs and finish the rest paragraphs according to the given part.结合所学,整体输出2.   Debate1. Talk about the movie.2.   Debate. I think it's going to be the end of the world./ I don’t think it's   going to be the end of the world. 3.   Choose the proper adverbs to express your point of view. 4. Read about Kayla’s point of view.设置悬念,引发思考Assignment1.   Finish the exercise on page 53. 2.   Read the story ‘Kayla and the wind’ again. 3.   Tell your idea about 2012 fluently. 4. Read another story and guess what the following   proverb means in Chinese. --- ‘Everything   is ready, except the east wind.’ 分层作业,兼顾全体 板书设计5AM4U2 Different kinds of windbreeze   typhoon tornadogentle strong wildThe   wind blows gently strongly wildly  教学反思成功的课堂教学应是为了一切学生多层次,多维度,多渠道的开展教育活动。这节课主要学习风的变化,通过风的变化,我们了解气候变化给人们的生活所带来的变化。通过阅读、诗歌及辩论等形式,不仅提升学生对风的认识,也促使学生展开对环境变化、自然变化的思考,倡导保护环境,人人有责,促使其珍惜所得,保护地球家园。[详情]

发布人:杨蕾 2019-12-27 09:17 | 评论(0)

[校本研修] | 《多一些表扬》育德案例
在很多老师眼里,成绩好的孩子都比较受老师的欢迎。即使他们犯了错误,那也是可以原谅的。而成绩差的孩子就不一样了,只要是犯错误,哪怕是一个小的不能再小的错误,在老师的眼里都是不可原谅的。在我任教的班上有一个孩子小S,在上一年级前从来没有接触过英语,父母都在外地工作,来上海后,他就和一个家庭教师住在一起。每次上课,他不是呆呆地坐着,就是和前排的学生说话。有几次我抽他回答问题,他总是回答的吞吞吐吐或者根本就是牛头不对马嘴。为了不影响其他学生的听课效率,我只能请他坐下,让其他同学代他回答。在那段时间里我对他说的最多的一句话大概就是:No , you are wrong ! 这样的学生很令我头痛,有一次,我又发现他在和前排的学生说话,实在按耐不住,我三步并做两步走到他面前狠狠的批评他:“刚才我讲的东西就是讲给你听的,其他聪明的孩子早就懂了,你却在那里做什么!”我为他枉费我的一番苦心而又急又气。根本不给他辩解的机会。而他呢,抬起他的小脑袋木头木脑地看着我,仿佛刚才所发生的一切与他无关似的。在课间,我有时会和他的班主任王老师谈起,一提起他,我总会有点抱怨,王老师对我说:作为一个老师有时就要有这样的胸怀,即使作为你个人不太喜欢这个学生,但是作为一个老师,你必须要爱他帮助他,及时发现他的闪光点,有一点点进步就应该给予充分的肯定。于是,在上课的时候我开始留心他的一举一动。有一次,我发现他听的挺专心,我不失时机的表扬了他,那天他在课堂上表现的特别认真。以后每节课,我都准备一两个简单的问题让他回答,我发现当他听到我说Yes! You are good 时,眼里闪现出喜悦的光芒。他开始敢于举手了,虽然有时说出的答案还是不对,但是他在慢慢的进步,有时,他还是会和前排的一个孩子说话,但是当我看向他的时候,他立刻就明白了过来,立刻把嘴闭上,认真上课了。记得有一次我因为要去校外听课,临时换课,没上他们班的课,我回来后,听说他向班主任问起我:MissYang去哪儿了?让我很感动,以前他不敢和我说话,现在看到我总是微笑着,能主动和我打招呼,我也总报以热情的回应。一句简单的表扬有时能起很大的作用,给了他自信,更给了他自尊。  有句话说得好,教育无小事,对教师来说,教育就是一个个的细节组成的。我们的工作看似日复一日、繁杂忙乱,但这也是最锻炼人的,每天我们都在日复一日的工作中锤炼着我们的内心,让它变得更细腻更伟大,让我们从细节入手,让我们的教育散发出智慧的,人性的光芒。[详情]

发布人:杨蕾 2019-12-27 09:14 | 评论(0)

[校本研修] | 《国际理解教育》育德案例
当代教育要求我们不仅要关心学生的认知发展,更要关注学生的生命质量,要把学生视为鲜活的生命体,而非简单的“认知体”。后现代教育理论认为,课程是一种对话,一种持续发展的高质量的对话。《国际理解教育》这门课程就顺应了时代发展与学生成长的要求,为真正实现师生之间、生生之间、心灵与知识之间的对话过程提供了可能。因此,为了每个学生的发展,要以人为本,激活课堂,关注个体,突现主体,给师生广阔的天地,给学生的“学”创造“天大任我翔”的意境。   以“说”激活课堂——让学生学有个性1、教学片段——小男孩的笑话:师:关于非洲你已了解了哪些知识,让我们相互交流一下,好吗?(在教师的倡议下,学生们个个表现得兴致勃勃,只一会儿小手就鳞次栉比地举了起来。在师生的互动过程中,逐步完善了学生已有的知识储备量,提升了学生对非洲地理位置、种族类型、主要语系等的认识。在得到了教师的首肯后,又有一些学生跃跃欲试。这时,坐在最后一排的一个调皮男生把小手举得高高。)生1:老师,我知道尼格罗人约占非洲人口的三分之二,大多分布在撒哈拉沙漠和埃塞俄比亚高原以南。我想讲一个关于黑人的笑话。(听着前面的振振有辞,看到学生的期待目光,我爽朗地答应了。)生1:我讲的笑话名字叫《黑天使》。有一个白种人小孩问上帝:“上帝啊,我能做什么?”上帝说:“来,乖,给你一对翅膀,你可以做天使去了。”黄种人小孩也问上帝同样的问题,上帝说:“也给你一对翅膀,做天使去吧。”剩下黑种人小孩,他问:“上帝,我能做什么?”上帝说:“来,来,给你一对翅膀去当蝙蝠。”(讲完笑话,他自豪地看看我和同学们,)(当时我下了一大跳,但我马上意识到这是孩子的本能反映——儿童喜爱表现自己。我不动声色,悄悄地环顾一下四周,发现有的学生笑出了声,有的学生抿嘴而笑,有的学生眉宇紧琐。)师:你觉得这个笑话怎样?好不好?(这位原本想得到同伴与老师的肯定,却被突来的问题打了一激灵,在一旁楞住了。)生2:“老师我来说!刚听了这个笑话有点想笑,但仔细想想我认为这个笑话是对黑种人的歧视。”师:讲的好!生3:“想想我们中国人曾受到的屈辱,听了这个笑话我笑不出来!”师:真是个懂事的好孩子!……(不少学生表述了自己的观点,我发现此时的他悄悄地低下了头,但转而抬起头,眼睛忽闪忽闪地,好似有话想说,我给了他一个暗示。)生1:我也觉得这个笑话不好,它是对人的一种不尊重。师:(点头)你是个幽默的好孩子,但真正的幽默应该不挖苦人、贬低人,你说对吗?(他信服地点了点头)师:我还要感谢这位同学,他为我们带来了新的问题,那就是为什么黑种人受到白种人的歧视呢?……(围绕着非洲经济,同学们畅所欲言,他们深深地体会到国家富强才是根本,也渐渐地领悟到生命中因为有爱,所以变得多彩!我悄悄地观察这个男孩子,发现此时的他露出了灿烂的笑容。)2、隐含的理念:让交流诠释一种动态生成之美新课程标准中明确指出:“学生是学习和发展的主体”,教师要在价值追求上注重人文关怀,尊重独特的体验,让课堂的“说”诠释出一种“动态生成”的美,让课堂真正成为学生快乐的家园;让学生固有的灵性得以迸发、潜在的悟性得以生长。在我的课堂上,允许学生对老师的上课,对同伴的交流“评头论足”,久而久之,我的学生敢于不拘形式大胆地说,他们能结合切身体验和内心感受,使表达的空间得以舒展,在参与学习的群体中获得了异彩纷呈的新信息。他们毫无顾忌地自由选择、自由活动、自由表达、自由评析,拥有快乐、兴趣、自信、动力、成功。人文素养无法像知识那样直接地“传递”给我们的学生。教学是一门艺术,我们必须设计好、组织好一个个科学的学习活动,让学生在“学”的过程中,获得心灵的感受、体验并将其内化!在这个案例中,我们能体悟到学生们在“说”的过程中,学习态度、情感与价值观得以相互渗透、相互促进,个性得以充分发展,人文素养也得到充分提高。[详情]

发布人:康逸芸 2019-12-20 22:08 | 评论(0)

[校本研修] | 《幻方》教学设计
一、教学目标:1、认识简单的三阶幻方,了解幻方的起源,激发爱国情感。2、能正确计算每一个九宫格中8个三数之和。3、探索幻方的规律,并能运用规律灵巧地找出幻方中的缺数。4、培养自主探究和团结协作的能力。二、教学重点难点:1、能正确计算每一个九宫格中8个三数之和。2、探索幻方的规律,并能运用规律灵巧地找出幻方中的缺数。三、教具准备:教学课件,数字卡片,作业纸四、教学过程:(一)了解幻方的起源1、在很久很久以前,有条洛河经常发大水,当时的皇帝夏禹带领人们去治水,有一天当他正在河边思考如何治水时,水中突然浮起了一只大龟,龟背上有一些很奇特的图案,夏禹根据龟背上图案的启示,治好了大水,并把天下划分为九州。这个神奇的图案就是洛书,今天这节课我们就来研究这个图案的奇特之处。2、大家先来看看这个图案,请仔细观察说说你都看见了什么?     【出示九宫格框住点子图】 3、老师用表格的形式把这些点子图框起来了,因为一共有9个格子,所以我们称之为九宫格。     【抽象成数字九宫格】 4、九宫格的每个格子里这些点点,数起来挺麻烦的,能不能用我们现在的数来代替呢?(1)跟老师一起把它们变成数字,第一行第一个变成?(4)第一行第二个变成?(9)第一行第三个变成?(2)第二行呢?(3、5、7)第三行呢?(8、1、6)    (2)现在都变成我们熟悉的数了,这个九宫格的图案又叫做幻方,故事里面说了这是一幅奇特的图案,那么它有什么奇妙呢?同学们想知道吗? (二)探究幻方的秘密1、先让我们仔细观察这个图案,这里一共有几个数?(9个)是哪些数?(1、2、3、4、5、6、7、8、9)按顺序说出来。教师板书。提问:有没有一个数是重复出现两次的?(没有)没有出现两次的,就叫不重复。板书不重复。 2、刚才我们用眼睛看,现在我们动笔算算,看看你还能发现哪些特征。(书上83页算一算)学生汇报,并验证。3、所有行、列、对角线上三个数的和都是15,都是相等的,哎,这个规律很有意思,挺神奇的。现在我们和幻方算是认识了,但是想要了解它,还要看看它的好朋友,那么幻方又带来了几个朋友,我们再深入了解一下。(演示:幻方90度、180度、270度旋转成下列三个幻方。)仔细观察上面四个幻方你还发现了什么?请小组合作探究,并汇报。【设计意图:加强学生自主探究和团结协作的能力】小结:(1)由1~9九个数排成的。     (2)所有行、列、对角线上三个数的和都是15。     (3)5在最中间。     (4)相对的两个端点数的和是10。     (5)双数在四个角上,单数在中间。(三)运用与判断1、下列是幻方吗?为什么?请完成作业纸第2题(书上84页练一练1)。【设计意图:通过练习,提升对幻方特征的认识,并会运用】2、同学们都很棒,已经知道了幻方的特征,并会去判断,那接下来请每组认领相对应的一个图案,请你们再一起讨论,是不是幻方,为什么?并请其他组评价是否判断合理。(书上85页,练一练3)【设计意图: 判断是不是幻方可以有很多种方法,鼓励学生灵活选择最佳方法】3、这个图案也是一个幻方,请你仔细观察一下,这个幻方由哪些数排成的,并说一说这个幻方的特征。5491062387【设计意图:借助不同幻方的对比,加强对幻方特征的理解,并强调今天所学的幻方是由1~9九个数排成的情况】4、灵巧计算幻方( 1)原来幻方真的很奇特,也很有意思。在洛河里还有很多的大龟,也有这样的图案,我们一起再去看看。你瞧,这边的这只大龟背上的有些图案已经看不清了,你能帮它找出来吗?你是怎么填写的?863542(2)在洛河里还有很多大龟,就请你们帮它们找回遗失的数吧。请完成作业纸第3题。学生汇报,并集体核对。【设计意图:鼓励学生能用不同的方法填入幻方中缺失的数,激发学生的学习兴趣,提升学生的数感和发散性思维。】(四)探究与拓展你知道吗?在我国很早以前的南宋时代就有人发现幻方的和的秘密了。介绍:杨辉的纵横图:我国南宋时的杨辉,在其1275年所著《续古摘奇算法》一书中所载的洛书正是上图。他还编出了一下口诀帮助记忆:“戴九履一,左三右七,二四为肩,六八为足(五居中央)”,并给出了如下的造法:“九子斜排,上下对易,左右相更,四维挺出”(演示口诀,拓展练习)。(五)总结全课并布置作业1、今天我们学习了什么?谈谈你的收获。2、请回家后,尝试完成。 [详情]

发布人:康逸芸 2019-12-20 21:49 | 评论(0)

[校本研修] | 德育案例
德育案例也许在你激情洋溢的课堂上也遇到过这样的情景,当你正用双眼寻找着学生的共鸣,却突然在某位学生那里瞬间冻结,他看着你,眼神却很迷茫。三一班的小陈同学就是这样的学生。当其他孩子们已经能熟练的计算三位数乘一位数的时候,他还背不熟九九乘法口诀表,每每留学生单独辅导,一定会有他,从此他成为我特别“关注”的学生之一。我尝试各种方法提高他的数学成绩,提问、沟通、辅导……甚至批评鼓励,但始终没有成效,让我头疼极了。一次,在与班主任李老师沟通之后,我突然意识到一个非常严重的问题,除了知道小陈同学在学校的一些基本情况以外,其它我一无所知道……作为教师的我犯了最大的错误--只重视学生的学习,一个孩子的成长要受到很多因素的影响。我通过多次与家长、班主任沟通,了解到许多小陈同学在家中的生活及其在学校的其它情况;并且随时对其进行观察,使我了解到小陈同学是个单纯、懂事的孩子,由于自身的理解能力,无法独立完成学校里的基本作业,每次的回家作业都是妈妈一个字一个字的念给他,解释,让他写下来完成的,他已经尽力了。于是,我开始进入思考,我能做的就是好好地勉励他,每次考试前,我都会耐心的告诉他:“小陈,你尽自己最大的努力,基础计算一定要好好抓牢,多多练习,能填的都填上。”虽然在成绩上他的进步不是很明显,但是在课堂纪律上,他总是比别人做的好,每个孩子身上都是有他的闪光点的,要善于发现它。十年树木,百年树人。小学生的道德品质教育,是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道远,我们每一个人,只有把握小孩子的生理心理特别,适合社会发展的需要,科学的教育孩子,才能让孩子成为有用于社会的人。[详情]

发布人:蒋佳怡 2019-12-26 15:12 | 评论(0)

[校本研修] | 育德案例
育德案例五年级语文组   瞿莉丽    这次口语交际是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分,与学生的生活联系非常紧密。本设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空话”这种口语交际教学精神,提高学生的交际能力。1.精心创设交际情境,联系生活,积累语言。    口语交际课中的情境有两种:一种是课堂情境,另一种是类似于现实生活的情境。前者即把课堂设在生活中,或者把生活引进课堂里,后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言表达能力的发展,提高运用语言的能力。“再创情境,提升应对能力”这一环节就很好地体现了这一理念。 2.丰富有效的互动方式。    口语交际课与其说是语言与语言的交流,还不如说是心灵与心灵的沟通,是学生与学生、教师与学生之间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式很多,较为基本的有:生生互动、师生互动、群体互动。在教学设计中每个环节都有小组讨论,让学生在生生互动中发表自己的见解。每个环节都有几名代表在全班内发表见解,教师适时点拨,使生生互动和师生互动融为一体。3.不足之处。    当学生站在自己的立场上时能滔滔不绝、流畅贴切地陈述自己的观点,但是当扮演李刚的爸爸、王小雅的妈妈时,学生却结结巴巴、词不达意。这是因为学生没有体验过为人父母的心情,所以如何选取贴近学生生活实际的语言交际材料,让孩子们能够真正说起来,需要我们继续探索。 [详情]

发布人:瞿莉丽 2019-12-25 09:32 | 评论(0)

[校本研修] | 口语交际:父母之爱教学设计
口语交际:父母之爱———教学设计一、教学目标1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱,建议父母改进教育方法。2.学会主动与人沟通,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解。表达有条理,语气、语调适当。3.与人交流时能尊重和理解对方,能认真、有耐心地倾听他人说话,能抓住要点并简要转述。4.能根据对象和场合,稍做准备,做简单的发言。二、教学重点1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱,建议父母改进教育方法。2.学会主动与人沟通,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解。与人交流时能尊重、理解对方。三、教学难点能根据对象和场合,稍做准备,做简单的发言。四、教学策略1.采用双向互动、多维互动的方式,来训练学生的听说能力,规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力。2.课本中的三个事例简单明了,在生活中容易找到类似的情形,不仅为学生“口语交际”有感而发提供了情感的触点,而且为学生联系生活谈看法开拓了思路。所以在口语交际时,要精心创设情境,回归生活实际,在生活中学习运用语言。五、教学准备1.师生搜集有关“父母的爱”的资料。2.多媒体课件。六、教学课时1课时。七、教学过程(一)、多媒体课件导入,激发交际兴趣。课件出示下列事例: 课件出示李刚的考试成绩不稳,总是忽高忽低。这次,李刚没考好,爸爸狠狠地训斥了李刚。训斥完了,爸爸又说:“我们爱你,所以这么严格要求你。”师:同学们,你们有过这种情况吗?你觉得李刚的爸爸爱李刚吗?生自由发言。师:我们应该怎样理解父母的爱呢?下面我们针对这个话题,进行口语交际。(板书:父母之爱)(二)、阅读事例,说说自己的见解。1.教师课件出示另外两个事例。课件出示王小雅的妈妈每天都帮她收拾房间,整理书包,还陪她写作业。有一次,妈妈连续几天不在家,王小雅不是忘了带文具盒,就是忘了带作业本,自己的房间也是乱七八糟的。陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋,周末还带他出去看电影或爬山。2.学生自由阅读。3.你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的做法?教师课件出示口语交际的要求。课件出示交际要求:(1)认真倾听;(2)表达清楚;(3)文明有礼;(4)大胆发言。设计意图多媒体课件出示交际内容和要求,明确交际任务。既直观形象,又灵活机动,还可以重复使用,时时提醒、指导学生的交际。4.小组交流。学生先在小组内自由评说事例,提出自己的看法,小组长对不同看法进行简要记录。5.全班交流。各小组选出代表在全班发表见解。教师在交流过程中进行点拨启发,引导学生对三个事例谈看法、见解,表达要清晰,要文明有礼,广开言路,畅所欲言,充分交流。同时,注意引导学生认真倾听,比较集中地围绕某一主题进行交际,互相补充,发表见解。甚至可以引导学生对某一观点进行辩论,辩论的过程中要有理有据,对别人提出的问题要积极回应。如果觉得别人的见解有道理,可以补充完善自己的见解。最后展示支持率较高的见解:事例1:爸爸的教育方式不当。李刚考试成绩不稳,最需要的是安慰、鼓励,寻找失败的原因。爸爸应该帮助他找出失败的原因,鼓励他在原有的基础上获得提高,而不是简单粗暴地训斥。事例2:王小雅妈妈的包办,使王小雅养成了丢三落四的坏习惯。王小雅的妈妈应该有意识地锻炼孩子的独立生活能力。事例3:陈敏的爸爸是一个好爸爸,他注重孩子的全面发展,把陈敏当成朋友。需要注意的是:一定要完成作业后才能下象棋、看电影、爬山等。设计意图这种互动式的交流,能让学生大胆地发言,在发言中,学生感受到父母的爱,进而真正理解父母的爱。(三)、再创情境,提升应对能力。1.师:假如生活中你遇到了这样的经历,你会怎么做?2.教师扮演李刚的爸爸,找一位同学扮演李刚。(爸爸训斥李刚)学生纷纷劝说,教师随机应变,相机指导学生注意礼貌,语气要委婉等。3.找一名学生扮演王小雅的妈妈,指名学生根据教材中的第二个事例劝说王小雅的妈妈。4.教师根据学生的表现展开评说。设计意图在具体情境中交流,更具有现实感,更能发挥同学们的口才。交际情境的生活化,可以促进学生语言表达能力的发展,提高运用语言的能力。(四)、走进生活,体会父母之爱,诉说心语。1. 古今中外,有无数人赞美过父母之爱是人世间最纯洁、最美好的情感。那么,在生活中,你的父母又是怎样爱你的呢?你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗?2.教师引导学生讲述亲身经历的故事,表现出父母之爱。3.引导学生从口语交际的要求出发,评议同学的发言,作出中肯的评价。 教师根据交际要求,围绕学生的发言,抓住要点,作精要的点评,表扬学生的精彩发言,指出学生的不足,让学生从教师的点评中学会交际的技巧。4.诉心语。父母辛辛苦苦地把我们抚养大,尽管他们从来没有想过要儿女的回报,但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢?你有什么心里话想对你的父母说吗?课件出示播放音乐:《烛光里的妈妈》师小结:从同学们刚才的谈话中,我们知道了,父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女,父母们不知吃过多少苦,受过多少累,不知起过多少早,贪过多少黑,真是可怜天下父母心啊!让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧!课件出示游子吟慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。设计意图这个环节就是让同学们讲述生活中父母爱孩子的故事,并把自己的心里话说给父母听。讲故事可以让孩子对父母的爱有了更为深刻、全面的了解。诉说心情,可以让每一位同学都能体谅父母,做一个孝顺、懂事的好孩子。[详情]

发布人:瞿莉丽 2019-12-25 09:30 | 评论(0)

[校本研修] | 《牛和鹅》教学设计
《牛和鹅》教学设计教学设想:根据故事情节性强,场面描写具体生动,道理蕴涵耐人寻味的特点,教学设计时主要体现了“读、悟”结合的理念,如:自读、练读、齐读、学生赛读、分角色读,默读整体感知课文内容,快速浏览理清文章脉络,默读勾画出“我”怕鹅,鹅不怕“我”的语句。层层推进学生与文本的对话。这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累,并不断地将新知识融入到原有的认知结构中,从而促进学生语言的发展。教学过程:一、激趣导入课件出示鹅的谜语同学们,你怕不怕鹅?我们学了这篇课文,知道了作者开始怕鹅,到后来听了金奎叔叔的话而又不怕鹅的转变。这节课让我们继续学习这篇课文。二、细读课文、感悟理解1.作者一开始就点明大家的这个认识:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读3、4自然段,画出描写作者态度的句子,多读几遍。(生读,师巡)2.谁来说说你画的句子?(指名回答)同学们找得很正确!就像大家所说的,对于强壮的牛,作者一点儿也不害怕,可是对于小小的鹅,作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法,请你认真读读5-12自然段,在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?(生读书,教师巡视指导,小组内互说)3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?(我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)4. 请同学们看这句话:(课件出示)孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。我吓得脚也软了,更跑不快。这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”谁来读读这句话?(指名读)自己读读这句话,画出描写鹅的词语,你体会到什么?(跟你的同桌说一说)体会到鹅的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪,害怕鹅!你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练!同学们练习的很投入,谁想读给大家听听?(1)指名读。(2)学生赛读。指导朗读:读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪。5. 我们害怕鹅子,可是金奎叔不怕啊!请你看这句话!(课件出示)他一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒瓶似的,呼的一下,把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀,啪啪啪地落到了池塘中。这一下,其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去。自己读读这句话,画出描写鹅动作的词语,你能体会到什么?指名回答:“落”“纷纷”“跳”等词语生动地再现了鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗?自己练习读读,谁想读给大家听听?我们一起读读。6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了。通过这件事,作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?请你读读13、14自然段,画出有关的语句。7. 好,同学们很会读书,能运用不同的符号做出标记!谁来说一说作者发生了什么变化?(指名回答)作者记住了金奎叔的话,从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛,不再无缘无故的欺负它;对鹅,也不再怕它。8. 是啊,金奎叔的话让作者永远难忘!让我们来一起读读这句话:(课件出示)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!(教师板书:它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!)从这句话中,你有什么启发?谁来说说?(说给小组的同学听听)不管别人是怎么看待我们的,只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。(教师板书:角度不同  认识不同  结果不同)是的,简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。在生活中,你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解,真不错!师总结:在我们与人交往时,也应该做到:看到比我们弱小的人不能随意欺负他,而看到比自己强大的人也不能一味地害怕。总之不能欺软怕硬。三、总结升华(课件出示,配乐)正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的答案。面对同样的一件事情,不同的人就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们,希望通过今天的学习,你能够正确、全面的看待问题,正确的认识事物,那么你就是生活的有心人,你一定会有新的发现,新的感受!另外看到比我们弱小的人不能随意欺负他,而看到比自己强大的人也不能一味地害怕。总之不能欺软怕硬。四、布置作业1.积累本课的好词佳句。2.笔下生花——学了这篇课文,你肯定大受启发吧!请你用几句话简单地写下来。板书设计:18 牛和鹅 它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!角度不同  认识不同  结果不同 [详情]

发布人:张瑾 2019-12-24 15:59 | 评论(0)

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