《理发师》——音乐育德教学设计

发布人:李昀祉 2020-01-02 15:28

育德案例

发布人:李昀祉 2020-01-02 15:26

德育案例

发布人:陈婷 2020-01-01 20:10

《几个与第几个》教学设计

发布人:陈婷 2020-01-01 20:08

《美丽的鱼》教学反思

发布人:滕华夏 2019-12-27 15:24

利用多元化评价促学生思维发展案例分析

发布人:滕华夏 2019-12-27 15:23

《回家》-音乐学科德育教学设计

发布人:刘峥嵘 2019-12-27 13:56

《采茶舞曲》—音乐育德案例

发布人:刘峥嵘 2019-12-27 13:54

育德案例

发布人:徐翠 2019-12-27 13:33

《讲讲算算(绿地)》育德教学设计

发布人:徐翠 2019-12-27 13:31

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教师博文
[校本研修] | 德育案例
德育案例班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是班级成员认同的价值观念、价值判断、价值取向、道德标准和行为方式。它是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、审美观念和精神风貌的反映。班级精神文化弥漫在班级的各个角落,时时刻刻撞击着学生的心灵,有效地调动学生的学习与实践兴趣,使学生形成良好的品德,塑造积极向上的班级精神,促进学生健康成长。班级的制度文化是保障体系。优良的班风,能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素,从而增强班级集体的向心力和归宿感。通过班名、班训、班级公约等集体标志的设计,形成积极向上的班级舆论,使得班级中的每个人都精神振作,身心愉快。根据班情,结合孩子身心发展特点,制定班级公约,呈现制度文化。我和班级的孩子一起编写了富有童趣,朗朗上口的儿歌,作为一年级准备期的班级公约,体现了班级文化的特色。生命在于运动,德育在于活动。“活动”在班级文化的形成中,起到了举重轻重的作用,它不仅是有效途径和手段,而且也是只有在活动中,班级成员通过互动形成共同的意识和行为倾向。我创设了以“感恩”为主题的班级特色文化,让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼,使学生有爱心、有责任心、有怜悯心、敬畏生命、知恩报恩。为了感谢父母的养育之恩,要求学生在十岁生日之际给家长写一封感恩信,实践一次感恩行动,召开一次感恩主题班会为了感谢老师的教诲之恩,开展了向老师献真情活动,做一张贺卡、献一束鲜花、写一首诗歌等来表达对老师的感激之情班级还开展以“感恩”为主题的故事会,使学生们认识到“孝心、爱心”是“立人之本”,是一切德行之源。总之,营造浓厚的“感恩”氛围,使学生去亲身体验,感悟人生,领悟真理。   文化对人的影响是潜移默化的,特别是对正在成长中的少年更能起到举足轻重的作用。实践证明,生动、活泼、富有人文气息的班级文化氛围能使师生心情愉快,使班集体和谐有序地发展。加强班级文化建设,把教育思想渗透于整个文化环境,充分发挥班级文化的育人功能,有助于学生的健康成长,有助于和谐班级的创建。 [详情]

发布人:陈婷 2020-01-01 20:10 | 评论(0)

[校本研修] | 《几个与第几个》教学设计
《几个与第几个》教学设计【教学目标】1、在具体情境中,体会几个和第几个的含义,能够正确区分几个和第几个。 2、通过探究,能根据不同的情况来排序,知道编号和名次无关。3、体验与同伴合作学习的乐趣,在活动中培养培养文明礼貌、讲秩序的良好道德品质。【教学重点】理解几个和第几个的含义。【教学难点】按一定的顺序进行排列,并会书写序数。【教学过程】创设情境,理解几个和第几个 (一)感知几个和第几个1、谈话引入      (1) 小朋友们,我们教室里有几组小朋友? 第4组的小朋友举个手。这里的4和第4一样吗?(2)引出课题:今天我们就一起来学习有关几个和第几个的关系。板书:几个与第几个2、出示停车场主题图(书P15)    提问:(1)看,停车场里停了一排车,都有些什么呢?一共有几辆车?            (2)从左往右数,第5辆是什么车?手指点着数一数  (公共汽车)            (3)从右往左数,第5辆是什么车?(小轿车) 小结:几辆指一共的车辆数量,第几辆指其中的一辆车    3、师:刚才老师说第几辆,小朋友很快就找到了是什么车,现在反一反,老师说车的名称,小朋友来看一看它在什么位置,好不好?        小结:从哪边开始数,车子的顺序是不同的,所以一定要左右看仔细了。你还能对停车场的车提出什么数学问题?同桌合作提问,一个人说车的名称,另一个说它的位置。(二)理解几个和第几个出示买冰激凌主题图1(书P16)   师:看,小朋友们在干什么? 谁能看图说话,说一个小故事      有7个小朋友在排队买冰淇淋。提问:提问:小巧排在第几个?(第一个)   出示:第一         排在第二个的是谁? (小丁丁)            追问:第二个是指哪一个? 怎样说更清楚? (从左数起的第二个)             还可以怎么说他的位置? (从右数起的第六个)       师:因为是排队买东西,根据图片我们默认靠近冰激凌店的小巧是第一。还有4个小朋友,他们分别排在第几个?同桌互说(强调第几个要写汉字)3、出示买冰激凌图2:      师:小巧买了冰淇淋离开了,这时小胖踏着滑板车也来了,他一看:呀,这么多人,我得想个办法。于是,他踏着滑板,悄悄地滑到了小亚的前面。      提问:现在排队的一共有几个?谁排在第一个?   小胖插在第几个?       提问:小胖插队了,你认为小胖这样做对吗?你想对小胖说些什么?小结:我们的小朋友真棒!不仅自己养成了不插队的好习惯,而且今天还做了一回小老师,帮助小胖也养成了排队的习惯。    4、出示买冰激凌图3:       提问:这时,小丁丁也买到冰淇淋走了。现在一共有几个小朋友在排队?师:他们分别排在第几个?完成第16页第3题。5、提问:今天我们一起学习了几个与第几个,几个与第几个有什么不同的地方?   “几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个。6、小游戏:在平时生活中,你在什么地方也看到过表示第几个的?   (班级座位,可以说说第一排小朋友一共有几个?第几个是谁?)练习手势表示,一共有几个小动物,美羊羊和小灰灰排在第几个说一说,谁在队伍中间。如果去掉一个小动物,喜洋洋还是中间那个动物吗?比赛即将结束,这填名次一直保持到终点,谁得了第一名?其他运动员分别得了第几名?小结:名词和车牌号码无关。小圆片摆一摆:小动物排队回家,小熊的前面排了3个小动物,后面排了5个小动物,这里一共有(   )个小动物。 板书设计几个与第几个几辆:5辆—— 一共的车辆数。第几辆:第2辆——其中的一辆车。[详情]

发布人:陈婷 2020-01-01 20:08 | 评论(0)

[校本研修] | 《美丽的鱼》教学反思
《美丽的鱼》教学反思1、贯穿趣味性针对教学内容和低年级学生特点,我创设了一个“海底探宝”的情境,以探宝为激趣点,通过探宝秘诀、探宝闯关、宝盒秘密等环节的深入,引导学生在情境中看一看、想一想、说一说、试一试、练一练、评一评,充分用好眼、耳、手、口、脑去“探寻宝盒”,去感知、去体验、去发现学习的快乐。巧用宝盒,让学习过程充满了惊喜。2、渗透教育性眼、耳、手、口、脑是五件宝,用好这五件宝是美术学习的基础,也是一切学习的基础,因此,把五件宝编成儿歌 “探宝秘诀”,以此来激励学生积极用好五件宝,争做探宝小能手,这也正好与本校一年级学生“快乐争五星、带上绿领巾”主题教育活动相配合、相渗透。3、体现综合性美术学习中有两大基本内容,一是“美”即认识美、欣赏美,提高对生活美和艺术美的鉴赏力;二是“术”即技能,它是表现美、创造美的重要手段,是美术课的重要特征之一。因此,我将“美”与“术”进行综合,简化在“探宝闯关”的每一个环节中。第一关:眼力关(看一看、想一想)。多媒体出示大自然中一些事物的局部花纹,引导学生大胆联想,考验学生的观察力和联想能力,感知大自然的神奇。第二关:口手关(说一说、试一试)。从花纹局部引出课题,引导学生交流关于鱼的知识、分析这些鱼美在哪里?从欣赏、表达中让学生感知鱼的造型美、花纹美、色彩美。然后引导学生动手试一试,用最快的速度画一条鱼的外形,训练记忆能力和线条表达能力,并在反馈中感知、理解鱼类的不同造型。第三关:脑力关(辨一辨、赏一赏)。分析鱼花纹中出现的各类线条与形状,引导学生分辨、感知有规则线条排列的整齐美、不规则线条排列的动感美。在欣赏老师边讲解边示范的过程中和各种线、形装饰方法的过程中,进一步理解、运用点、线、面装饰鱼的方法,激发学生创作的热情。4、强调互动性。在“海底探宝”的各个环节,合作互动主要体现在以下几个方面:师生间对旧知巩固与新知引发的探究过程、小组中团队合作探宝的热情、宝盒揭谜中组内自评、互评、教师点评的落实以及知识、思维的拓展。5、注重拓展性。美术课的“双基”是学生发展的有效载体、也是基础。以兴趣为主线,培养学生的多元思维,开阔眼界,快乐学习也是我所始终注重的。我采用多媒体展示出“宝盒的秘密”选项:秘密1和秘密2分别将作业要求有趣地融入宝盒的秘密,保持学生的学习热情;秘密3是欣赏评议环节;秘密4是拓展部分,引导小朋友打开宝盒隔层,学生就会惊喜地发现用剪纸、纸浮雕、纸玩偶、木刻等方法制成的鱼,还有《十万个为什么》的书和关于鱼的影碟,让学生感悟美术表现方法有很多,关于鱼类的故事和奥秘同样很多,只有我们坚持用好五件宝,用心去发现美、表现美、创造美,就一定能探寻到更多的宝藏、更多的快乐。[详情]

发布人:滕华夏 2019-12-27 15:24 | 评论(0)

[校本研修] | 利用多元化评价促学生思维发展案例分析
利用多元化评价促学生思维发展一、案例背景    平时的美术教学活动,一般在纸上进行绘画或者剪贴,作画范围有一定的局限性。这节课我利用立体会动的“手”作为绘画媒介,是一次新的尝试。随着作画材料、形式的改变,学生在创作时变的比以往更积极活跃,并且作为美术课最后的作品呈现形式在本节课变成了孩子自己的这只彩绘动物:手,因此在此过程中教师的引导和课堂评价方法显得尤为重要。评价不再是单纯的以一堂课的一幅美术画作作为好坏的依据,如何在学生的创作过程中利用多元化评价来促进学生思维的发展,以宽容的态度多角度评价作品来调动、激发学生的创作潜能、激起他们主动探究思维热情是这节课我重点考虑的。二、案例呈现本课是根据上教版第三册第三单元“联想与添加”中的一课《手形的联想》改编的拓展内容,属于“造型、表现”领域中的学习内容。教学对象是低年龄段学生,因此课堂教学设计以“玩中学”的活动方式为主。通过一系列师生互动活动,引导学生根据手掌、手指、手背形态的变化展开创意联想,学会借手形联想的基本方法,以低年段学生感兴趣的动物为主题,明确作业表现形式:以手为媒介完成一个手形的彩绘动物。  (一)、结合活动明确表现性评价内容由于联想活动是一个思维的过程性活动,为了避免重结果、轻过程的现象,注重学生在学习过程中的参与意识、合作精神、构思创意、探索能力,根据《上海市中小学美术学科教学基本要求》 中对于小学低年段美术学科“造型表现”领域的评价建议,我初步围绕“乐于探究、大胆想象”和“富有创意、敢于表现”作为评价指标。根据表现性任务评价的要求,对于学生在其中一个活动行为下的表现,从不同的维度进行综合性评价。见下图表现评价表1活动内容观测要点评价内容兴趣反馈合作交流问题解决活动一:引导学生观察猫头鹰头部手形,摆一摆,想一想还能联想到的其他动物形象,并上台介绍关注所提供图片的外形特点;观察手形并能摆出手形;☆能主动积极参与活动;☆观察仔细;☆有良好的倾听习惯 ☆和同伴有互动交流;☆交流积极有见解;☆能给予帮助,有合作意识☆能运用方法解决问题;☆能有自己独特的想法举手示意表达联想的情况;能根据手形进行联想;上台阐述联想到的其他形象;能想象出不同的其他动物形象;活动二:以合作表演的方式上台完成一个“手形动物乐园”情景剧表演阐述自己的手形彩绘作品情况;能用简单的语言或动物阐述自己的手形彩绘作品情况;评价要点即兴和同伴进行简单的交流互动表演表演情况能 互评①    手形彩绘作品效果②    表演是否投入、有趣、生动师评①    根据作业要求:特征突出、联想大胆(独特性、创造性)②    合作效果、表演及语言等综合表现的评价③    与和平面作品对比的审美评价 三、案例分析  美术教学虽已经不是纯技能的学科表现方法的教学,但是强调美术学科本位教学也是必要的,三维目标中的知识与技能仍旧是首要任务。不管教学方式如何创新,创作形式如何改变,引导学生学会欣赏“美”,感受“美”,课堂的“美术味”应该贯穿始终不能忽略。在本课的总结性评价环节,如何指导学生去欣赏评价这个彩绘形象,美在哪里,或是和平面作品欣赏比较起来有什么审美感受上的不同,我想这样会对他们今后如何欣赏其它艺术品带来帮助与启发。  [详情]

发布人:滕华夏 2019-12-27 15:23 | 评论(0)

[校本研修] | 育德案例
【案例描述】对戴同学的注意并不是从家访开始的。一年级入学刚接这个班,暑假里安排挨家挨户家访,可是戴同学家长可能是不了解情况,家庭旅行计划一直到新生报到前一天才结束。他是唯一一个我没有家访到的孩子,新生报到前我连他长什么样都不知道。对这个孩子的第一印象就一个字:乖。作为一个男孩子,他特别乖,不声不响,进教室后马上找了个位子坐下,手和脚完全按照要求放好,一动也不动。刚加班时,老师本能地会注意那些有可能调皮、惹事的孩子,至于戴同学这样听话的,一开始根本不会注意到。上课后,他渐渐开始进入我的视线。戴同学依然很乖,上课不讲话,人坐端正,但我发现,他只做到了不讲话和坐端正……上课时,他的眼睛始终看着前面,却没有任何懂或不懂的反应,偶尔举手发言,回答的内容与老师提问的完全没有关系,有时候为了找他的文具,可以一个人在那边忙很久,桌肚里找不到,就直接趴在地上找……再看他的作业,几乎认不出他在写什么字,有时候一道题没有做完,就直接做后面一题。听语文老师反应,看他的默写,基本上需要连蒙带猜,很多字写到一半又不写了。等等这类的情况越来越多,再过段时间,发现这个孩子上课的时候几乎不看你,他也不看书,不讲话,就这样呆呆地坐在位子上,像是在想着自己的心事,活在自己的世界里……【分析反思】其实一开始,我被他的“乖”迷住了双眼,以为只要一个孩子乖巧、听话,他就可以认真学习,保质保量完成自己的作业。这个孩子虽然坐在小学的教室里,但他给人的感觉却依然像个幼儿园的宝宝,甚至更小。说话、走路、吃饭……可能幼儿园大班的孩子都比他做得好。与其家长沟通后我了解到,他从小就是这样,始终感觉比同龄人小,大家都喊他“戴宝宝”,甚至到现在都需要家长喂饭吃,因为动作实在太慢,要么就是桌上吃得到处都是。之后,我建议他的家长带他去医院检查一下,是否注意力方面有生理上的缺陷。一开始他的爸爸心理上没有办法接受,始终拖着,直到二年级下半学期,觉得他的学习实在跟得累,才带去医院。检查结果显示,戴同学严重缺锌,会导致他注意力极度不集中,甚至还会导致他有读写障碍……从一开始发现他跟其他孩子不一样,我就应该去思考原因。一开始,只觉得他是家里习惯没有养好,因为家里老人过多宠爱而导致自理能力弱,也没有上课认真听讲的习惯。所以我一开始的处理方式,只是在他的旁边安排了一位比较优秀的学生天天管着他,告诉他应该做什么,因为他把自己的桌面、桌肚、地面弄得乱七八糟而对他严厉指责,而他会做的只是把东西全部塞回书包。这个孩子已经不是单纯的习惯不好,与他妈妈沟通后我了解到,他的读写障碍已经影响到了他的正常学习,他没有办法通过看来获取知识,落笔写字更是困难。因为学校听课效率几乎没有,回家后爸爸妈妈只能靠再说一遍把一天的知识告诉他,再写作业。写作业时,需要家长在旁边读题,否则就做一点,漏一点。这个孩子需要的是更多的关心和帮助,如果其他孩子可以抄写黑板上的字,我得让他站在我的旁边,把我的本子给他;如果其他孩子听一遍就懂的知识,我得把他叫到办公室,对着他一个人再说一遍要求……这样的“区别对待”数不胜数,但我后悔的是没有早一点这样做。他不一样,而这样的不一样不是他的错,他自己也控制不住。记得有一位老师说过,你永远也不会知道有读写障碍的孩子,对他们而言看书有多么困难。今后,我的班主任工作应该更加细致。每个孩子都不一样,用心去发现他们的不一样,以及放下自我,站在孩子的角度,用适合他们的方法对待每一个不同的孩子,才是老师应该做的。[详情]

发布人:徐翠 2019-12-27 13:33 | 评论(0)

[校本研修] | 《讲讲算算(绿地)》育德教学设计
绿地                   ——讲讲算算(一)教学内容:P26、27教学目标:1.进一步认识加法运算在实际生活中的各种含义。          2.培养将生活问题数学化的能力,引导细心观察,灵活思考的习惯。教学重点:生活问题数学化教学难点:理解加法运算在实际生活中的含义教学过程:一、情境引入1.引入小朋友,绿色是生命的颜色。为了使生活更美好,我们身边的绿色越来越多,人们也越来越喜欢接近绿色。瞧,在这块绿地上就聚集了好多人。请你仔细观察一下,小朋友们在绿地上干什么?2.观察情境图,说一说你看到了什么观察的时候,可以按照从左往右、从上往下的顺序3.揭题今天这节课,我们就用学过的数学本领一起来找一找绿地上发生的一些数学故事,讲一讲,算一算。比一比,谁发现的故事多,而且讲得完整算得对。二、学习新知1.89路站台图(1)你收集到了哪些数学信息?(2)引导不同角度观察(3)整理信息,说三句话(4)列式计算,口答(5)小结:同样的一个画面,观察的角度不同,说的三句话也不同,列出的算式也不同。2.堆沙图(同桌合作讲讲算算)(1)同桌一起观察,说三句话(2)交流,列式,口答三、练习巩固1.看图讲讲算算5分钟时间,任意选择场景说三句话,列算式交流2.根据算式,摆双色片,讲生活故事,计算    4+4=     5+5=     3+2=3+3=     5+4=     5+3=3.直接看算式将故事,想合成计算    2+6=     4+1=     2+2=6+2=     4+5=     7+3=四、总结    1、生活中,我们也会经常跟着爸爸妈妈去公园的绿地野餐、参加活动。无论做什么,都要注意保护环境卫生,不要忘记垃圾分类,做一个文明的小游客。2、根据图片可以讲一个数学小故事,语句通顺、完整,列式计算不忘单位名称。[详情]

发布人:徐翠 2019-12-27 13:31 | 评论(0)

[校本研修] | 《The wind》育德教学设计
5AM4U2 Wind 教学设计本课教学目标:知识与技能:1. 能正确朗读、记忆副词gently, strongly, wildly, slowly, quickly等。2. 能初步区分副词和形容词,并能合理使用副词,描述不同风的特征。如:The breeze is gentle. The wind blows gently. 3. 能感知风的变化,以及能针对不同的天气表达所能做的事情。The wind blows gently. We can/can’t…方法与策略:通过阅读、诗歌及辩论等形式,提升学生对风的认识。文化与情感:1. 学生通过绘本故事的学习,了解气候变化给人们的生活所带来的变化。2. 学生通过诗歌和辩论,了解大自然的状态给人们生活所带来的变化,加深其对环境变化、自然变化的思考,倡导保护环境,人人有责,促使其珍惜所得,保护地球家园。ProceduresContentsMethodsPurposePre-task preparation1.Warm up 2.Share your ideas about wind. 1. Read a poem   written by Kayla.2. Talk about   Kayla’s wind poem and tell how much you know about wind. 朗读诗歌,引出主题While-task procedure         1.Learn   three kinds of wind.1.   Listen to the story ‘Kayla and the wind’2. Think about the questions while reading. What   kind of girl is Kayla?What kinds of wind does the story show us? 以听促思,整体感知2. Learn about the breeze. (gentle-gently)1.   Learn ‘gentle’, ‘gently’.2.   Learn to say:The breeze is gentle. The wind blows gently. 3.   Choose and finish the gently breeze poem. 4.   Read the first part of the story. 了解副词,尝试区分3.   Learn about the typhoon.(strong-strongly)1.   Learn ‘strong’, ‘strongly’.2.   Try to say:The typhoon is strong. The wind blows strongly. 3.   Work out the strong typhoon poem. 4. Read the   second part of the story.5. Compare the   strong wind with the gentle wind. 对比感知,模仿运用4.   Learn about the tornado(wild-wildly)1.   Learn ‘wild’, ‘wildly’.2.   Try to say:The tornado is wild. The wind blows wildly. 3.   Read the last part of the story and find out the damage it brings. 强化运用, 阶段输出Post-task activities2.   Finish the passage. 1.   Read the story again. 2.   Work in pairs and finish the rest paragraphs according to the given part.结合所学,整体输出2.   Debate1. Talk about the movie.2.   Debate. I think it's going to be the end of the world./ I don’t think it's   going to be the end of the world. 3.   Choose the proper adverbs to express your point of view. 4. Read about Kayla’s point of view.设置悬念,引发思考Assignment1.   Finish the exercise on page 53. 2.   Read the story ‘Kayla and the wind’ again. 3.   Tell your idea about 2012 fluently. 4. Read another story and guess what the following   proverb means in Chinese. --- ‘Everything   is ready, except the east wind.’ 分层作业,兼顾全体 板书设计5AM4U2 Different kinds of windbreeze   typhoon tornadogentle strong wildThe   wind blows gently strongly wildly  教学反思成功的课堂教学应是为了一切学生多层次,多维度,多渠道的开展教育活动。这节课主要学习风的变化,通过风的变化,我们了解气候变化给人们的生活所带来的变化。通过阅读、诗歌及辩论等形式,不仅提升学生对风的认识,也促使学生展开对环境变化、自然变化的思考,倡导保护环境,人人有责,促使其珍惜所得,保护地球家园。[详情]

发布人:杨蕾 2019-12-27 09:17 | 评论(0)

[校本研修] | 《多一些表扬》育德案例
在很多老师眼里,成绩好的孩子都比较受老师的欢迎。即使他们犯了错误,那也是可以原谅的。而成绩差的孩子就不一样了,只要是犯错误,哪怕是一个小的不能再小的错误,在老师的眼里都是不可原谅的。在我任教的班上有一个孩子小S,在上一年级前从来没有接触过英语,父母都在外地工作,来上海后,他就和一个家庭教师住在一起。每次上课,他不是呆呆地坐着,就是和前排的学生说话。有几次我抽他回答问题,他总是回答的吞吞吐吐或者根本就是牛头不对马嘴。为了不影响其他学生的听课效率,我只能请他坐下,让其他同学代他回答。在那段时间里我对他说的最多的一句话大概就是:No , you are wrong ! 这样的学生很令我头痛,有一次,我又发现他在和前排的学生说话,实在按耐不住,我三步并做两步走到他面前狠狠的批评他:“刚才我讲的东西就是讲给你听的,其他聪明的孩子早就懂了,你却在那里做什么!”我为他枉费我的一番苦心而又急又气。根本不给他辩解的机会。而他呢,抬起他的小脑袋木头木脑地看着我,仿佛刚才所发生的一切与他无关似的。在课间,我有时会和他的班主任王老师谈起,一提起他,我总会有点抱怨,王老师对我说:作为一个老师有时就要有这样的胸怀,即使作为你个人不太喜欢这个学生,但是作为一个老师,你必须要爱他帮助他,及时发现他的闪光点,有一点点进步就应该给予充分的肯定。于是,在上课的时候我开始留心他的一举一动。有一次,我发现他听的挺专心,我不失时机的表扬了他,那天他在课堂上表现的特别认真。以后每节课,我都准备一两个简单的问题让他回答,我发现当他听到我说Yes! You are good 时,眼里闪现出喜悦的光芒。他开始敢于举手了,虽然有时说出的答案还是不对,但是他在慢慢的进步,有时,他还是会和前排的一个孩子说话,但是当我看向他的时候,他立刻就明白了过来,立刻把嘴闭上,认真上课了。记得有一次我因为要去校外听课,临时换课,没上他们班的课,我回来后,听说他向班主任问起我:MissYang去哪儿了?让我很感动,以前他不敢和我说话,现在看到我总是微笑着,能主动和我打招呼,我也总报以热情的回应。一句简单的表扬有时能起很大的作用,给了他自信,更给了他自尊。  有句话说得好,教育无小事,对教师来说,教育就是一个个的细节组成的。我们的工作看似日复一日、繁杂忙乱,但这也是最锻炼人的,每天我们都在日复一日的工作中锤炼着我们的内心,让它变得更细腻更伟大,让我们从细节入手,让我们的教育散发出智慧的,人性的光芒。[详情]

发布人:杨蕾 2019-12-27 09:14 | 评论(0)

[校本研修] | 德育案例
德育案例也许在你激情洋溢的课堂上也遇到过这样的情景,当你正用双眼寻找着学生的共鸣,却突然在某位学生那里瞬间冻结,他看着你,眼神却很迷茫。三一班的小陈同学就是这样的学生。当其他孩子们已经能熟练的计算三位数乘一位数的时候,他还背不熟九九乘法口诀表,每每留学生单独辅导,一定会有他,从此他成为我特别“关注”的学生之一。我尝试各种方法提高他的数学成绩,提问、沟通、辅导……甚至批评鼓励,但始终没有成效,让我头疼极了。一次,在与班主任李老师沟通之后,我突然意识到一个非常严重的问题,除了知道小陈同学在学校的一些基本情况以外,其它我一无所知道……作为教师的我犯了最大的错误--只重视学生的学习,一个孩子的成长要受到很多因素的影响。我通过多次与家长、班主任沟通,了解到许多小陈同学在家中的生活及其在学校的其它情况;并且随时对其进行观察,使我了解到小陈同学是个单纯、懂事的孩子,由于自身的理解能力,无法独立完成学校里的基本作业,每次的回家作业都是妈妈一个字一个字的念给他,解释,让他写下来完成的,他已经尽力了。于是,我开始进入思考,我能做的就是好好地勉励他,每次考试前,我都会耐心的告诉他:“小陈,你尽自己最大的努力,基础计算一定要好好抓牢,多多练习,能填的都填上。”虽然在成绩上他的进步不是很明显,但是在课堂纪律上,他总是比别人做的好,每个孩子身上都是有他的闪光点的,要善于发现它。十年树木,百年树人。小学生的道德品质教育,是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道远,我们每一个人,只有把握小孩子的生理心理特别,适合社会发展的需要,科学的教育孩子,才能让孩子成为有用于社会的人。[详情]

发布人:蒋佳怡 2019-12-26 15:12 | 评论(0)

[校本研修] | 育德案例
育德案例五年级语文组   瞿莉丽    这次口语交际是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分,与学生的生活联系非常紧密。本设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空话”这种口语交际教学精神,提高学生的交际能力。1.精心创设交际情境,联系生活,积累语言。    口语交际课中的情境有两种:一种是课堂情境,另一种是类似于现实生活的情境。前者即把课堂设在生活中,或者把生活引进课堂里,后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言表达能力的发展,提高运用语言的能力。“再创情境,提升应对能力”这一环节就很好地体现了这一理念。 2.丰富有效的互动方式。    口语交际课与其说是语言与语言的交流,还不如说是心灵与心灵的沟通,是学生与学生、教师与学生之间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式很多,较为基本的有:生生互动、师生互动、群体互动。在教学设计中每个环节都有小组讨论,让学生在生生互动中发表自己的见解。每个环节都有几名代表在全班内发表见解,教师适时点拨,使生生互动和师生互动融为一体。3.不足之处。    当学生站在自己的立场上时能滔滔不绝、流畅贴切地陈述自己的观点,但是当扮演李刚的爸爸、王小雅的妈妈时,学生却结结巴巴、词不达意。这是因为学生没有体验过为人父母的心情,所以如何选取贴近学生生活实际的语言交际材料,让孩子们能够真正说起来,需要我们继续探索。 [详情]

发布人:瞿莉丽 2019-12-25 09:32 | 评论(0)

[校本研修] | 口语交际:父母之爱教学设计
口语交际:父母之爱———教学设计一、教学目标1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱,建议父母改进教育方法。2.学会主动与人沟通,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解。表达有条理,语气、语调适当。3.与人交流时能尊重和理解对方,能认真、有耐心地倾听他人说话,能抓住要点并简要转述。4.能根据对象和场合,稍做准备,做简单的发言。二、教学重点1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱,建议父母改进教育方法。2.学会主动与人沟通,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解。与人交流时能尊重、理解对方。三、教学难点能根据对象和场合,稍做准备,做简单的发言。四、教学策略1.采用双向互动、多维互动的方式,来训练学生的听说能力,规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力。2.课本中的三个事例简单明了,在生活中容易找到类似的情形,不仅为学生“口语交际”有感而发提供了情感的触点,而且为学生联系生活谈看法开拓了思路。所以在口语交际时,要精心创设情境,回归生活实际,在生活中学习运用语言。五、教学准备1.师生搜集有关“父母的爱”的资料。2.多媒体课件。六、教学课时1课时。七、教学过程(一)、多媒体课件导入,激发交际兴趣。课件出示下列事例: 课件出示李刚的考试成绩不稳,总是忽高忽低。这次,李刚没考好,爸爸狠狠地训斥了李刚。训斥完了,爸爸又说:“我们爱你,所以这么严格要求你。”师:同学们,你们有过这种情况吗?你觉得李刚的爸爸爱李刚吗?生自由发言。师:我们应该怎样理解父母的爱呢?下面我们针对这个话题,进行口语交际。(板书:父母之爱)(二)、阅读事例,说说自己的见解。1.教师课件出示另外两个事例。课件出示王小雅的妈妈每天都帮她收拾房间,整理书包,还陪她写作业。有一次,妈妈连续几天不在家,王小雅不是忘了带文具盒,就是忘了带作业本,自己的房间也是乱七八糟的。陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋,周末还带他出去看电影或爬山。2.学生自由阅读。3.你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的做法?教师课件出示口语交际的要求。课件出示交际要求:(1)认真倾听;(2)表达清楚;(3)文明有礼;(4)大胆发言。设计意图多媒体课件出示交际内容和要求,明确交际任务。既直观形象,又灵活机动,还可以重复使用,时时提醒、指导学生的交际。4.小组交流。学生先在小组内自由评说事例,提出自己的看法,小组长对不同看法进行简要记录。5.全班交流。各小组选出代表在全班发表见解。教师在交流过程中进行点拨启发,引导学生对三个事例谈看法、见解,表达要清晰,要文明有礼,广开言路,畅所欲言,充分交流。同时,注意引导学生认真倾听,比较集中地围绕某一主题进行交际,互相补充,发表见解。甚至可以引导学生对某一观点进行辩论,辩论的过程中要有理有据,对别人提出的问题要积极回应。如果觉得别人的见解有道理,可以补充完善自己的见解。最后展示支持率较高的见解:事例1:爸爸的教育方式不当。李刚考试成绩不稳,最需要的是安慰、鼓励,寻找失败的原因。爸爸应该帮助他找出失败的原因,鼓励他在原有的基础上获得提高,而不是简单粗暴地训斥。事例2:王小雅妈妈的包办,使王小雅养成了丢三落四的坏习惯。王小雅的妈妈应该有意识地锻炼孩子的独立生活能力。事例3:陈敏的爸爸是一个好爸爸,他注重孩子的全面发展,把陈敏当成朋友。需要注意的是:一定要完成作业后才能下象棋、看电影、爬山等。设计意图这种互动式的交流,能让学生大胆地发言,在发言中,学生感受到父母的爱,进而真正理解父母的爱。(三)、再创情境,提升应对能力。1.师:假如生活中你遇到了这样的经历,你会怎么做?2.教师扮演李刚的爸爸,找一位同学扮演李刚。(爸爸训斥李刚)学生纷纷劝说,教师随机应变,相机指导学生注意礼貌,语气要委婉等。3.找一名学生扮演王小雅的妈妈,指名学生根据教材中的第二个事例劝说王小雅的妈妈。4.教师根据学生的表现展开评说。设计意图在具体情境中交流,更具有现实感,更能发挥同学们的口才。交际情境的生活化,可以促进学生语言表达能力的发展,提高运用语言的能力。(四)、走进生活,体会父母之爱,诉说心语。1. 古今中外,有无数人赞美过父母之爱是人世间最纯洁、最美好的情感。那么,在生活中,你的父母又是怎样爱你的呢?你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗?2.教师引导学生讲述亲身经历的故事,表现出父母之爱。3.引导学生从口语交际的要求出发,评议同学的发言,作出中肯的评价。 教师根据交际要求,围绕学生的发言,抓住要点,作精要的点评,表扬学生的精彩发言,指出学生的不足,让学生从教师的点评中学会交际的技巧。4.诉心语。父母辛辛苦苦地把我们抚养大,尽管他们从来没有想过要儿女的回报,但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢?你有什么心里话想对你的父母说吗?课件出示播放音乐:《烛光里的妈妈》师小结:从同学们刚才的谈话中,我们知道了,父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女,父母们不知吃过多少苦,受过多少累,不知起过多少早,贪过多少黑,真是可怜天下父母心啊!让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧!课件出示游子吟慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。设计意图这个环节就是让同学们讲述生活中父母爱孩子的故事,并把自己的心里话说给父母听。讲故事可以让孩子对父母的爱有了更为深刻、全面的了解。诉说心情,可以让每一位同学都能体谅父母,做一个孝顺、懂事的好孩子。[详情]

发布人:瞿莉丽 2019-12-25 09:30 | 评论(0)

[校本研修] | 《牛和鹅》教学设计
《牛和鹅》教学设计教学设想:根据故事情节性强,场面描写具体生动,道理蕴涵耐人寻味的特点,教学设计时主要体现了“读、悟”结合的理念,如:自读、练读、齐读、学生赛读、分角色读,默读整体感知课文内容,快速浏览理清文章脉络,默读勾画出“我”怕鹅,鹅不怕“我”的语句。层层推进学生与文本的对话。这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累,并不断地将新知识融入到原有的认知结构中,从而促进学生语言的发展。教学过程:一、激趣导入课件出示鹅的谜语同学们,你怕不怕鹅?我们学了这篇课文,知道了作者开始怕鹅,到后来听了金奎叔叔的话而又不怕鹅的转变。这节课让我们继续学习这篇课文。二、细读课文、感悟理解1.作者一开始就点明大家的这个认识:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读3、4自然段,画出描写作者态度的句子,多读几遍。(生读,师巡)2.谁来说说你画的句子?(指名回答)同学们找得很正确!就像大家所说的,对于强壮的牛,作者一点儿也不害怕,可是对于小小的鹅,作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法,请你认真读读5-12自然段,在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?(生读书,教师巡视指导,小组内互说)3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?(我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)4. 请同学们看这句话:(课件出示)孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。我吓得脚也软了,更跑不快。这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”谁来读读这句话?(指名读)自己读读这句话,画出描写鹅的词语,你体会到什么?(跟你的同桌说一说)体会到鹅的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪,害怕鹅!你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练!同学们练习的很投入,谁想读给大家听听?(1)指名读。(2)学生赛读。指导朗读:读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪。5. 我们害怕鹅子,可是金奎叔不怕啊!请你看这句话!(课件出示)他一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒瓶似的,呼的一下,把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀,啪啪啪地落到了池塘中。这一下,其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去。自己读读这句话,画出描写鹅动作的词语,你能体会到什么?指名回答:“落”“纷纷”“跳”等词语生动地再现了鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗?自己练习读读,谁想读给大家听听?我们一起读读。6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了。通过这件事,作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?请你读读13、14自然段,画出有关的语句。7. 好,同学们很会读书,能运用不同的符号做出标记!谁来说一说作者发生了什么变化?(指名回答)作者记住了金奎叔的话,从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛,不再无缘无故的欺负它;对鹅,也不再怕它。8. 是啊,金奎叔的话让作者永远难忘!让我们来一起读读这句话:(课件出示)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!(教师板书:它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!)从这句话中,你有什么启发?谁来说说?(说给小组的同学听听)不管别人是怎么看待我们的,只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。(教师板书:角度不同  认识不同  结果不同)是的,简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。在生活中,你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解,真不错!师总结:在我们与人交往时,也应该做到:看到比我们弱小的人不能随意欺负他,而看到比自己强大的人也不能一味地害怕。总之不能欺软怕硬。三、总结升华(课件出示,配乐)正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的答案。面对同样的一件事情,不同的人就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们,希望通过今天的学习,你能够正确、全面的看待问题,正确的认识事物,那么你就是生活的有心人,你一定会有新的发现,新的感受!另外看到比我们弱小的人不能随意欺负他,而看到比自己强大的人也不能一味地害怕。总之不能欺软怕硬。四、布置作业1.积累本课的好词佳句。2.笔下生花——学了这篇课文,你肯定大受启发吧!请你用几句话简单地写下来。板书设计:18 牛和鹅 它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!角度不同  认识不同  结果不同 [详情]

发布人:张瑾 2019-12-24 15:59 | 评论(0)

[校本研修] | 个别教育案例
【案例描述】小金同学是个倔强的孩子。他在幼儿园就不肯接受老师的教育,是个皮大王。进校的第一天,他就表现出攻击性行为,用力捏同桌的手,出来排队无缘无故去拉扯女同学的辫子。不断有学生和家长来告状,究其原因只是一些小事,有时甚至是别人无意间碰到了他,他就大打出手。我和他家长联系,家长说他从小就这样,打也打过骂也骂过,可他依然不改。我便询问他,爸爸是否经常打他,他说爸爸打得很重。看来他的家庭教育方式有问题,在家经常遭受暴力,因此他在学校也经常施暴。孩子是在暴力中学会暴力的。我觉得必须要让他在爱中学会爱,我首先要在心里接纳他。因为我知道他是个吃软不吃硬的孩子,每次他犯了错误,我总是耐心地和他讲道理,并温柔地告诉他该怎么做,他就能接受老师的批评教育。渐渐地他非常信任我了,渐渐对我有了好感。我护导时他总在走廊里陪伴,不再奔跑打闹了,我也感受到了这孩子是个非常善良的孩子,很有爱心,便也越来越喜欢他了。同时我也积极与家长沟通,劝家长不要多打他,打要打在关键时候,打一次就要给孩子深刻的印象。让家长平时要多关爱他,培养他良好的行为习惯。然而他是个坚持不了多久的孩子,同样的错误一犯再犯, 但是由于我从内心接纳了小金同学,非常有耐心,能从感情上入手,动之以情。我知道他是个善良的孩子,有次当小金又调皮时,我就假装捂住胸口说心口疼,并不断呻吟,他看了非常着急,我便趁势说是他不听老师话把我气成这样的,如果他能听话的话,我的病就会好了。他很惭愧地说:“那我听话了,你就别生气了。”我还经常跟小金说你一定要为张老师争气,不能让别人说张老师教出来的学生那么差,他是个很讲义气的孩子,听了这话就立刻改正了错误。【分析反思】“只有不会教的老师,没有教不会的学生”,这是教育界许多理论学者所持的观点,但是未见得能被我们所有小学教育工作者所接受。总有那么一小部分学生,让我们做老师的觉得无能为力,备感挫败。他们挑衅教师,欺负同学,甚至打架滋事,学业成绩更是惨不忍睹。小金同学就是这样的一个学生,碰到小金这样的学生,真是给了我一个锻炼的好机会。在这个过程中我能充分了解每个学生的个性心理特征,针对不同学生采取不同的教育方法。倔强的孩子,尽量控制自己的情绪不要和他对着干。同时要从根源上找到孩子攻击行为产生的原因,从根本上纠正孩子的错误。而且还要看到这些皮大王的闪光点,扬长避短,比如用小金善良,讲义气的优点动之以情来感化他,让他主动改正缺点,这样就会起到事半功倍的教育效果。 这次教育既让小金成长了,也让我成长了。 [详情]

发布人:张瑾 2019-12-24 15:57 | 评论(0)

[校本研修] | 育德案例
(周五下午,教室,我与最后一名补作业的学生)S; 我没铅笔,不能订正默写本。T: 那到我办公室,我借给你。S: 不要。T: 办公室现在没老师了,你可以去。S:一声不响,但同意了。(自尊心极强,不想让其他人知道)(英语办公室)S:我只订正一遍。T: 大家都订正6遍,为何你要不同。S: 我不管,我只订正一遍。 T: 那好,你把错误的单词背出来就不用订正了。(10分钟后) S: 不要,不要。(用头猛敲我的办公桌) T: 别敲了,当心脑袋敲笨。 S: 不要,不要。(坐在地上哭,用书包敲脑袋) T: 算了,你回去吧。(他情绪太激动,我想还是让他回家更好。)     以上的一幕是我的亲身经历。每次他出状况,我都感到很累。他是一个特殊学生。说心里话,有时我很同情他。他人很聪明,然而因为性格的原因,并没有成为一个受欢迎的人。虽然我也谈不上喜欢他,但却很想帮助他,希望得到他的信任。但事实上却是教了三个月了,我并没找到适合他的教育方法。每次在我以为方法对路了,他又马上出现反复,情绪激动地无法与他交谈。此时,我就会迷惑:到底是他的正常反复,还是我的方法有问题。    所以当我拿到了《教育小语》一书时,马上找到第二篇,寻觅儿童教育的秘诀。希望能解我的困惑,希望能得到启发。第斯多惠:适应自然这个原则是一切教育的最高原则。在教育中我们是同人打交道,使教育人的问题。因此,我肯定的说:在人的教育中,一般的说, 一切都取决于不违反人的本性;个别的说,一切都应适应每个人的个别特征。王夫之:教育顺其性之所近,以深造之,各如其量而可矣。可见不论古今中外的教育家都强调要顺其自然,因材施教。虽然没得到具体的指导方法,但看后让我心中肯定了一点:对他的教育不论是斥责还是鼓励时,哪怕是冷处理,也要让他知道并感受到老师的关爱。也许他要花更长的时间去相信人,甚至期间还会故意去试探你,但只要真正想帮他,去帮他,相信他会感受到的。虽然我不知道自己到底能帮他到什么程度,能对他有何影响?可我希望自己在教他时,他不会恨我;在不教他时,他还能叫我一声老师。那我就够了。 [详情]

发布人:李亚梅 2019-12-24 11:32 | 评论(0)

[校本研修] | 牛郎织女(二)教学设计
11* 牛郎织女(二)1. 继续练习用较快的速度默读课文,边读边思,了解故事的结局。2. 了解连环画是民间故事的表现形式之一,通过描述画面,梳理故事内容。3. 能把课文分解成几个片段,用连环画的形式给每个片段配上简要的文字。4. 了解民间故事情节曲折、想象神奇、语言朴素、情感美好的特点,热爱祖国的语言和文化。教学难点和重点:通过描述画面,梳理故事内容;能把课文分解成几个片段,用连环画的形式给每个片段配上简要的文字。教学时间:1课时。教学过程:一、默读课文,了解内容。1.复习上节课内容:(学生说)牛郎被哥嫂赶出家门,和老牛相依为命。后来牛郎听了老牛的话认识了织女,和她结为夫妻。说说民间故事的特点:曲折的情节、神奇的想象、朴素的语言、美好的愿望2.揭示本课学习内容:继续学习《牛郎织女》,继续练习默读课文,加快阅读速度。交流提高默读速度的方法:集中注意力,不回读,连词成句地读,抓住关键内容。课文共956个字,学生自己计时,写在书上。3.带着问题快速默读:牛郎织女结婚后发生了什么事?最后结局如何?4.读词。理解:偎(紧紧地靠,非常亲密)      拗不过(固执,不驯服)联系文本理解“拗”和“拗不过”的意思:王母娘娘让织女________,织女________。5.交流,板书关键词: 被抓  追赶、阻隔   相会6.将两个问题的答案连起来说课文的主要内容:织女被王母娘娘抓回天庭,牛郎披上牛皮带着孩子追赶织女,又被王母娘娘用天河阻隔。经过织女执意争取,牛郎和织女终于能在每年农历七月初七在鹊桥上相会。 二、梳理故事,构思连环画。1.介绍民间故事的流传方式:民间故事之所以能流传下来,一是因为它被写进古籍名作中,一代代流传,二是因为人们着迷于神奇的想象,忍不住要讲故事,口口相传。有人用评书的方式讲故事,有人用连环画的方式讲故事。板书:连环画2.介绍连环画:连环画是一种古老的传统艺术,汉代、北魏的壁画是中国连环画的雏形,到了宋代印刷术广泛使用,连环画开始盛行。建国之初又掀起高潮,因为它画面生动,语言通俗易懂,受大众喜爱。再加上它又称“小人书”,便于携带,就更受欢迎了。3.构思连环画:用连环画的方式讲故事,你会画哪些画面呢?(让学生按顺序说清画面内容。)预设:环节具体内容1.生活美满男耕女织儿女双全织女担心2.痛失老牛老牛临终埋葬老牛3.织女被抓王母发怒天兵察访织女被抓牛郎回家4.天各一方牛郎追赶天河阻隔隔河相望5.鹊桥相会织女请求鹊桥相会 三、给连环画配文字,缩写故事。1.给连环画配文字,应该注意什么?*通俗易懂*概括简练*前后连贯2.练习前三幅画(课文第一节):(1)从此牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。两个人勤劳节俭,日子过得挺美满。(2)转眼三年过去了,他们有了一儿一女,织女经常给孩子们讲故事,她喜欢人间的生活。(3)可是,织女有时会担心外祖母来找她。3.明确要求。板书:通俗、简洁、连贯。4.两人一组,选一幅图,配上文字。5.学生按顺序交流。预设:从此牛郎在地里耕种,织女在家里纺织,日子过得挺美满。转眼三年过去了,他们有了一儿一女,其乐融融。织女经常给孩子们讲故事,她喜欢人间的生活。可是,她有时会担心外祖母来找她。有一天,老牛奄奄一息,让牛郎在它死后留下牛皮。老牛说完话就死了,牛郎和织女哭着留下了它的皮,埋葬了它。再说天上,王母娘娘知道织女私自下凡,恨透了,发誓要抓她回来狠狠惩罚。王母娘娘派天兵天将到人间察访,得知织女和牛郎做了夫妻。一天,王母娘娘亲自到牛郎家里,抓了织女飞起来。牛郎被儿子叫回家,看到织女被抓走了,想着上天的办法。牛郎想起老牛的话,就披上牛皮,带上两个孩子,追了上去。眼看就要赶上了,王母娘娘用玉簪划出了一道波涛汹涌的天河。从此,牛郎织女天各一方,成了天河两边的牵牛星和织女星。织女不怕受罚,坚决要和牛郎在一起。日久天长,王母娘娘拗不过她,就允许他们每年农历七月初七会一次面。每年的这一天,成群的喜鹊来搭桥,牛郎织女一家终于团聚了。(评价:语言连贯、简洁、符合故事内容、前后连接自然。)6.小结:生动的画面配上简洁明了的文字,把动人的故事传播开来,这就是连环画的魅力。 四、总结全文,布置作业。1. 总结:民间故事以它的情节曲折,想象神奇,语言朴素,情感美好,深受大众的喜爱。连环画就是把民间故事一代代传下去的一种形式,除了连环画,还有歌曲、黄梅戏、改编版小说、动画片、电视剧、电影。不同的地区,版本也不同。2.布置作业。①小组合作完成连环画的文字。②推荐阅读《乞巧》、《鹊桥仙》。 板书:11* 牛郎织女(二)        连环画*通俗*简洁*连贯曲折神奇朴素美好被抓——追赶、被阻——相会[详情]

发布人:俞锋琴 2019-12-24 10:44 | 评论(0)

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