《理发师》——音乐育德教学设计

发布人:李昀祉 2020-01-02 15:28

育德案例

发布人:李昀祉 2020-01-02 15:26

德育案例

发布人:陈婷 2020-01-01 20:10

《几个与第几个》教学设计

发布人:陈婷 2020-01-01 20:08

《美丽的鱼》教学反思

发布人:滕华夏 2019-12-27 15:24

利用多元化评价促学生思维发展案例分析

发布人:滕华夏 2019-12-27 15:23

《回家》-音乐学科德育教学设计

发布人:刘峥嵘 2019-12-27 13:56

《采茶舞曲》—音乐育德案例

发布人:刘峥嵘 2019-12-27 13:54

育德案例

发布人:徐翠 2019-12-27 13:33

《讲讲算算(绿地)》育德教学设计

发布人:徐翠 2019-12-27 13:31

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教师博文
[教师风采] | 宽容教学
宽容教学经过快四年的时间,学生们不仅个头长高了,人也仿佛长大了许多!但是教育的过程毕竟充满了酸、甜、苦、辣,因而享受其中五味也就成为我的每日功课。五年级的孩子们变了,大多乖巧听话,于是我便尝试着从一种新的视角来感受身边的世界。收完作业后更是欢喜,因为我教了他们三年基本上是每天收不起作业,上语文课也是赞不绝口,连过去从不举手的人也举起了手……我当时的感受是喜忧参半,喜的是他们有些懂事了,忧的是怕“本性难移”,过去多动的孩子是因为刚上课时能够克制自己?原来好说好动的孩子太多了,面临着五年级的繁重学习,他们能适应吗?我该如何引导他们?使他们既能充分利用这一年,既尽可能多的吸收知识,为明年的升学打下坚实的基础;又能经历七彩生活,体会五味人生,学会学习、学会生活、学会做人!有了这些想法,便在开学的第一周,不断地强化自律、自修意识。周四下午的最后一节课的铃声响了,由于我让他们完成练习,刚开始教室里安安静静地,大家都在认真地抄题完成,一段时间后有部分同学来给我批改,就在这时我的耳朵里传来了很轻的说话声。我让完成练习的课代表检查一下作业,这时有几个人马上静了下来,但是有两个调皮鬼一时还收不了口,我心里不由得有一点恼火。便瞅准了正在东张西望的小周,走过去问:你在做什么?他笑笑说:“老师,我都做完了”。我说:“那为什么不上来给我批改呢?”他又说:“我想等他们批完后再上来。”“你上学期也一直是这样,每天叫着写完了,考试却不理想。”我生气了。他还是笑着说:“上学期是失误呀!”我说:“你的失误是抓不住时间,而且对自己要求太低。”大概看出了我眼中的严厉和坚持,他慢慢地拿起本子准备走上讲台,但是我刚刚走到讲台前坐下准备批改作业时他的声音又传来了。我忍不住厉声说到:“周某你还在说话吗?”“是陈某在问我作业!”他也大声叫道。这时全班愕然,一起注视着他。我压了压心头的震怒沉下声说:“问作业可以轻声说,以不影响周围同学为原则,你不知道吗?”他忿忿不平地说:“你为什么老盯着我?”我勉强笑笑说:“好,我也盯盯其他同学,只要你充分利用时间,我就不盯你。”这时的班级十分安静,表面上看起来我很轻松,但是我心里却翻腾不已。记得班主任曾经介绍说:周某是一个性格暴躁的孩子……我在反思,放学时我留下了他……“今天这事老师错了吗?”我轻轻地问。“不是,是我错了。”他低着头说。我说:“我现在心里很痛,开始是为你浪费时间在痛,现在是为你的不理解在痛!”这时他不好意思地笑着说:“老师,我不是故意的,就是控制不住自己,我下次一定改!”一场小小的风波看起来过去了。但是却使我不能不反思自己的教育行为。如果我当时能第二次走近他的身旁轻轻地对他说:停止说话,抓住时间。我想他一定会听的,为什么当时我会那么严厉地大声说他呢?这是潜意识里的师道尊严在作怪。记得叶卡特琳娜二世的处世箴言里有这样一句话:批评别人的缺点时要尽量小声一些;表扬别人的优点时要尽量大声一些。如果在教育学生时,我们教师也有这个意识,我想教育的效果一定会很好! [详情]

发布人:张蓓 2019-12-16 14:43 | 评论(0)

[教师风采] | 顺应学生生成作文智慧
顺应学生自由表达 生成作文教学智慧张莺写作是学习语文的重要组成部分,课堂上,老师从改进作文教学,片段训练两个方面着手,从课程的文本入手,在口语交际和作文教学中,强调以学生生活为基础,强化语言训练,突出在大量的语言实践中形成口头语言和书面语言的能力,使这种能力随着学生的心理发展而不断地螺旋上升。我们在课堂教学的基础上拓展学生的训练范围,将口语交际和作文教学的训练引向生活,以日记或周记等形式为切入口,继续培养学生的口头表达能力,提高作文教学的效率,促进学生思维的发展,提高学生的作文水平。 利用课堂促进读写迁移    只在作文课上讲作文、写作文,每学期次数有限,学生练习的机会有限,所得肯定有限,因而把练笔辐射到阅读课上,延伸到生活之中,因需而写,形式灵活,从读学写、读写结合。如在《芦沟桥》这一课里,我们把读写迁移的重点放在每个柱头上雕刻的狮子这一小段,在反复朗读的基础上引导学生发现其总分的写法,以及排比句的使用,并请学生发挥自己的想象力,想象一下石狮子还会有哪些姿态,根据提示同桌说说。学生说:“有的直立着,有的爬着。”老师及时鼓励并提出更高的语言文字要求:“好的,他模仿的前面两句,可以再形容得具体些吗?”学生立刻补充道:“有的严肃地直立着,有的向前爬着。”老师又请学生能模仿后两句。给了学生一个明确的导向,即排比的四小句是分了两种写法的。于是,学生有的说:“有的像在晒太阳,有的像在看风景。”有的回答:“有的像在玩绣球,有的像在思考问题。”老师鼓励学生的思考方式并引导学生继续结合课文思考:“你们的想象真丰富,联系生活中看到的人和事,把石狮子写活了。可是(出示:当1937年7月7日,日本人炮轰中国的土地时,石狮子们有的    ,有的          ,有的          ,有的         ……真是                。)哪些狮子又会显现出怎样的神态?” 一个个充满激情的答案脱口而出“有的像在生气地怒吼,有的像在为国家流泪。” “有的对着天空咆哮,有的愤怒地瞪大眼睛。”在铺垫完写作技巧和写作内容后,学生的片断练习就能顺利地完成了。叶圣陶说:课文是例子。例子意味着还有很多,例子意味着隐含规律,例子意味着是一种你可以照着做或参照做的示范。这种示范作用可以使学生见识文章思想精神的高度,形式的多样性,可以欣赏汉语表达技巧艺术感染力,感受汉语表达艺术的极致高度,为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台,为学生的思维表达作出了实例示范。除了以上训练作文技能的“铺垫式片断”, 是文章写法排比和比拟等宏观的,更多的可以是微观的。比如结合课文开发学生思维的“拓展式片断”:师:聪明的小燕子,终于让狮子明白了它真笨!出示第五节。师:什么叫“恍然大悟”?狮子明白了什么?生:恍然大悟的意思是一下子明白了。狮子一下子明白了他上了蚊子的当。生:我觉得狮子一下子明白了自己刚才做了一件蠢事。师:狮子终于变聪明了。小朋友,想不想做聪明的狮子,来和蚊子对话,好吗?蚊子看到小燕子依然在天空中飞来飞去,就去问狮子:“你为什么不去抓小燕子?”狮子对着蚊子大吼一声,说:“                          。”生:狮子对着蚊子大吼一声,说:你这可恶的蚊子,我再也不会上你的当了!生:狮子对着蚊子大吼一声,说:“你这个坏蛋,还想骗我!”说这一掌打死一只。……教师在指导中,善用生活点燃创作火花,既要重视给学生一双善于发现的眼睛,又要重视给学生一对驰骋想象的翅膀。作文能力如何,是语文水平、语文教学质量如何最终的试金石。要提高语文教学质量、提高学生的作文能力,就作文学作文,作文教学就成了无源之水。提高作文能力,最终要从阅读教学找突破口,打通阅读教学与作文教学的通道,才能解决阅读教学为什么、干什么的问题和作文教学的活水源头问题。我们通过阅读教学的过程,不但要使学生了解内容,达到“世事洞明皆学问,人情练达即文章”的境界,而且要让学生在阅读过程中明白文章“写了什么”“怎么写的”“为什么要这样写”的奥秘。这样,也就与作文教学要解决的“写什么”“怎么来写”“这样写是不是最好”的基本问题衔接起来了。  丰富储备积累写作源泉当然教师不能局限于课堂,更应迈出课堂教学的圈子,将学生引向课外,还学生一片有利于发展思维、发展语言的广阔空间。储备丰富的素材,积累写作的源泉。上学期,我们班就有学生被检查出换上了水痘,孩子们被隔离了,没有下课,不能去专用教室,过期了足不出户的日子,那天,我又宣布:“同学们,我们班的胡莹琪被检查出了水痘,我们将继续呆在阅览室里……”立刻在学生中引起了议论:“怎么又有水痘了!” “又不能怪生水痘的人,他们也很可怜的!”“水痘真讨厌!”看到孩子们对水痘有那么多的想法,有矛盾就有火花,我也来了兴趣:“好,今天,我们就围绕水痘来讨论讨论。四人一组,选择一个话题讨论,由记录员记下讨论要点。”我随即在黑板上写下了论题:生水痘是这么回事?水痘带来的麻烦隔离以后……胡莹琪,我想对你说……孩子们饶有兴趣地围在一起,控诉起了水痘的种种恶行。不一会儿,一个个充满童趣的题目出炉了:《水痘,我想对你说》、《自由的敌人——水痘》、《水痘大军》……就是这么一件令人头痛的事,却是学生的真实生活,在这其中有生活的情境、有对生活的体验,就应该成为很好的作文素材。阳春三月,细雨绵绵。面对好不容易迎来的解禁,天公不做美,体育课又不能上了。孩子们嘟着嘴,伤感得很。我便问他们,你们知道春雨现在在干什么? “春雨正在给大地浇水。” “那有哪些需要春雨的滋润?”孩子们立刻来了兴趣, 纷纷抢着回答。我又问:“春雨是这么来的?”“春雨过后,大地会发生什么变化?” 那天交上来的日记,大部分孩子围绕春雨给了我不同的答案。“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”可见,引导孩子认识生活,参与生活,学会生活,就会使孩子增加感性的认识,储备丰富的生活和作文素材。孩子对自己周围的生活往往缺乏认识,在孩子充满童真的世界里,我在无意间将他们认识不够的素材进行了整理,为他们提供了若干情景,以启发他们联系自己的生活实际,深化对其的认识,恰巧符合了“作文来源于生活,而表达高于生活”的教育效果。这一发现使我们感到振奋。可见,老师应善于将学生参与的各种活动与作文教学、认识事物能力的提高结合起来,寓知识于活动中,寓作文教学于活动中,注重引导学生有意的体验。我们还要打破“以教师命题为中心,以解题为主线,学生为写作而写作”的违背学生认知规律的传统作文教学模式,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和创造性表达。                                                 [详情]

发布人:张莺 2018-12-27 10:12 | 评论(0)

[教师风采] | 优化课件有效教学
讲座开场,张老师就将教师的PPT制作水平,分成四个层次:菜鸟级、高手、技术控和大虾。这个分类很幽默,也很形象。标志一是视频的应用和处理为例;标志二是APP的应用和处理为例。张老师在一个小时的时间里,给我们讲了很多关于信息技术优化教学的知识,如何能够将自己的PPT制作更有效地贴合我们的教学内容,他给我们推荐了爱剪辑和QQ影音一些简单容易操作的APP和软件,也提及到了一些翻转课堂的知识和可汗学院的发展。张老师从两个方面讲解如何优化课件:画面和文字。画面可以分为标题性画面、感悟性画面、叙事性画面,解释性画面和过程性画面,对于不同的教学内容编辑和设计不同的课件画面。要避免用重复性模板,避免千篇一律,千人一面。,学会模板设计,打造个性化模板。在设计画面的过程,也是教师个人逻辑的体现,逻辑是设计的灵魂。文字的设计,张老师讲到了几点:文字要贴合教学内容,而且问题的排版需要多花些心思,文字的数量不能铺满整个页面等等。在这一个小时的时间里,学到了很多的关于制作具体方法。在以后的教学过程中,要将今日所学用在日后教学中去。 [详情]

发布人:沈军 2018-10-25 08:12 | 评论(0)

[教师风采] | 现代信息技术的恰当运用,学生爱上计算
现代信息技术的恰当运用,学生爱上计算小学生的思维还处于具体形象阶段。计算教学的最大特点是内容枯燥,缺乏情节性,而学生和学习内容之间的矛盾导致了计算教学中学生提不起兴趣,更谈不上乐趣。这样的学习是被动的,更是不深刻的。 1.帮助学生掌握计算法则 把那些难记忆的计算法则赋予形象的比喻,用学生感兴趣的、易于理解的形式呈现在他们面前。帮助他们理解,掌握。体验成功的喜悦。如教学《两位数加整十数、一位数》时,有不少学生搞不清:有的把几个一加到十位上,有的把几个十加到个位上。这说明计算法则并没有在学生头脑总留下深刻影响。怎样让这条计算法则变得形象,深刻起来呢?我是这样向学生呈现的:十位上的数好比爸爸妈妈,个位上的数呢,好比是兄弟姐妹。我们要尊敬长辈,让爸爸妈妈 (几个十)坐在十位上,兄弟姐妹(几个一)坐在个位上。爸爸妈妈不在也不能抢他们的座位。这么形象的比喻,一下子拉近了学生与计算题目之间的距离。看到加整十数,学生会很激动地说要尊敬长辈,要和十位上的几个十相加;看到一位数,学生就说长辈没来得把位空着,兄弟姐妹都在个位上与几个一相加。多有意思啊。巧妙的一个比喻,就让学生找到了计算的无限乐趣,在不经意中掌握了计算法则。 2.设计闯关游戏比赛,让学生快乐做题 在计算数学中,设计有趣的练习,让学生感受到计算的乐趣。课堂练习设计得好,不仅能巩固新知识,发展学生思维,促进知能转化,而且可以增添学生的学习兴趣。因此教师在教学中注意练习形式的多样化。计算内容趣味化和练习形式的多样化,激发学生参与计算练习的热情。随着计算机网络的不断研究、开发、利用,现代信息技术在小学数学教学中会得到更广泛的应用。在课堂教学中,计算机网络较强的视听感染力和快速交互功能将音、像、视、听有机地结合起来,学生在学习中始终保持兴奋、愉悦,渴求上进的心理状态,能有力地增强数学教学内容的表现力和感染力,优化数学课堂教学,提高教学质量,全面提高学生解决问题、分析问题的能力和创新能力。[详情]

发布人:申慧芬 2018-10-24 16:52 | 评论(2)

[教师风采] | “迁想妙得”青绿山水
青绿山水作为中国山水画重要的一个类型,从晋唐宋元时期产生、形成、完备到与文人画融合到今天依旧散发着独特的魅力! 青绿山水是指用矿物性颜料石青石绿为主要的设色方法。由于这些天然的矿物性颜料的稳定性以及色彩组合所呈现的青山绿水绚丽华美的画面效果是水墨、浅绛山水所不能体现的。晋代顾恺之《洛神赋图》中的山水树石,隋代展子虔的《游春图》以及敦煌莫高窟中的壁画,王希孟的《千里江山图》无不令每一位观者为之赞叹动容。 然而绘制一幅青绿山水并非易事。在唐代就有吴道子和李思训的“一日之迹和数月之功”的故事。青绿山水的颜料石青石绿色都是天然矿石研磨提炼的,在绘画过程中更是需要“三矾九染”才能完成。故此现在绘制青绿山水的画家越来越稀少。 赵勇的青绿山水画大多绘制在泥金笺纸上,泥金纸本身的色泽明亮,如果不是最优质的矿物颜料着色在上面,画面中的色泽就会马上被泥金的色泽所掩盖。因此在选择颜料上除了寻找苏州传统的姜思序堂的古法优质颜料外,他还远赴西藏寻找藏传唐卡绘制的矿物颜料来达到画面的最佳效果。在绘画技法上秉承古人“体要浑厚,气要轻清,笔力超逸,方能运动,妙极自然。”标准,无论是精工细致的还是泼彩绚丽的画面中无不体现了青绿山水华美绚丽的气息。在静心绘画的过程中更是与古人、自然的交流。良好的笔墨修养,对于绘画材料的严谨选择,使他的青绿山水画虽金碧丹青,辉映满幅,弥见清妙。而日益迫近“技进乎道,工而入逸”的境界。[详情]

发布人:赵勇 2018-10-22 12:43 | 评论(0)

[教师风采] | 微课能否走进学校?——听张鑫老师讲座有感
秋季是传染病多发的季节。很不幸,我的班级也有几位小朋友患病,只好在家隔离,不能上学和大家一起学习。患病的小朋友根据不同的病情,隔离的时间也不相同,有的几天,严重的要隔离半个月,直到症状消失方能返校。身为他们的班主任和语文老师,一方面,我十分担心他们的身体健康,另一方面,还担心他们因此会影响学业。听了张新老师的报告,我突然茅塞顿开。报告中提到了微课程这个教学途径,是指围绕某个教学知识点或技能点精细化设计,并配以相应的学习任务,支持学生个性化学习的数字化课程包。适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。这种学习方法正好解决了我的困惑,小朋友或许可以在家收看我的微课程学习每天的内容。我立即在网上找来制作微课程的方法,按图索骥用做好的课件试了一试,每讲一页就配上语音和笔记录成视频,一堂课轻松搞定。原来这个热门的新生事物离我们的生活并不遥远,制作过程也并不复杂。它解决了师生的时空差距,还有制作成本低,利于保存和复习,问题集中化,可传播性等优势。但是,在享受它的便利同时,我也发现了它的局限性。首先,过程中都是我在输出,学生只是被动地输入。语文教学不是老师教给学生知识就好了,更重要的是教会学生技能,引导学生自己去发现和体会,掌握学习方法,从而举一反三。不仅语文学科如此,其它学科也有相同的困惑。其次,我该如何检测学生的掌握程度,我的教学目标能否实现?我无法当堂获知,唯一的方式就通过课后习题来检测,有滞后性。再次,微课也有科技无法代替人工的弱势,比如我的板书书写如何一步一步呈现,学生也看不到我的标准泛字。这都是未来教育要攻克的难题总而言之,它的优势是显而易见的,新生事物能够出现必然有它存在的条件。教师们在适当的条件下应该发现并且接受和利用它的优势。但是传统的课堂教学能否完全被微课、慕课这样的翻转课堂所取代?我认为各有优势,它们并不是矛盾的对立面,可以互补。至少在我的努力下,学生是可以接受这样的学习方式。再次感谢张老师带来精彩的讲座,科技在进步,新时代的老师更不能落伍。信息化教学对现代教育的帮助一定会与日俱增,大放异彩![详情]

发布人:许晓杭 2018-10-18 11:03 | 评论(0)

[教师风采] | 总结小学四年级语文归纳课文内容的主要方法
升入四年级的小学生,语文课学习的重点从语段向语篇过渡。因而在预习每篇课文时,我特意加入完成每课预习本的作业,让学生对课文的理解落实在笔头上。但是我发现,学生在概括课文主要内容时遇到了跑偏或提炼不出来等困难。经过反思之后,我还是要在教学重点放在课堂上,训练学生归纳课文的方法。小学语文课文主要有四种题材——记事,写人,写景,状物。每一种类型都有归纳内容的技巧。记事的文章可以从事情的发生时间,地点,人物、起因,经过和结果着手提炼关键信息。如小学四年级语文沪教版第一学期第7课《特别的作业》。故事的时间是“今天”;地点在学校;主要人物有小莉,马克和老师;起因是马克调皮弄脏了小莉的衣服;经过部分小莉虽然气哭了,但是并没有心怀怨恨。老师要求大家严厉批评马克;结果小莉以自己的善良和宽容动容了马克,也让老师感动从而调整了教育方法。将这些因素连在一起,所以这篇课文主要讲了今天小莉被马克恶作剧弄脏了衣服。她虽然气哭了,但是并没有心怀怨恨。老师要求大家严厉批评马克时,她以自己的善良和宽容动容了马克,也让老师感动从而调整了教育方法。写人的文章要抓住人物的表现及其特点。如小学四年级语文沪教版第一学期第11课《手术台就是阵地》就是一篇写人的文章。文中的主人公师白求恩大夫,他的具体表现有三个主要场景,都是敌机轰炸时白求恩寸步不离手术台分,分秒必争地给伤员做手术,表现出的是他对工作极端负责的高尚品质和国际主义精神。所以本文主要讲了白求恩大夫通过辛苦坚守手术台阵地给伤员做手术,表现出对工作极端负责的高尚品质和国际主义精神。写景或状物的文章可以从事物的样子,事物的用途或者有关知识来提取关键信息。如小学四年级语文沪教版第一学期第19课《观潮》就是一篇写景的文章。主要对钱塘江大潮的的样子进行描写。作者从潮来前,潮来时,潮来后三个时间段观察描述了当时雄壮的景象。所以这篇文章主要讲了展现了农历八月十八那天,人们聚集在海宁市盐官镇海塘大堤上观看一年一度天文大潮钱塘江大潮的雄壮景象。再如状物的文章小学四年级语文沪教版第一学期第16课《赵州桥》,同时也是一篇说明文。就是从事物的用途或者有关知识角度着眼。从赵州桥的建筑结构的创新和建筑工艺的精美两方面具体介绍了在中歪歪桥梁史上占有突出地位的赵州桥。作为语文教师,我们不需要将这些方法提炼出来,令同学们遵照此方法来一一检验。但是我们需要教会学生通过摘录文中的关键句或者合并段意的方法去感受每种类型文章归纳段意的技巧。对于浅显易懂的文章抓关键句就可以了解文章的主要内容。关键句包括总起句,过渡句,概括句(中心句)。在这里就不一一举例说明了。而对于有深度关键句不明显的文章就要通过合并段意来归纳主要内容。首先要理清文章脉络,给每一段写个小标题,再将小标题合并成一句话即为课文的主要内容。总之,理论离不开实践,把这些技巧与方法渗透在实际课堂中,学生自然而然印象深刻并能快速掌握,从而举一反三,在课外阅读中运用自如。对于学生每课的预习效果教师也要关注,及时批改,及时检查订正结果。 [详情]

发布人:许晓杭 2018-10-12 11:05 | 评论(0)

[教师风采] | 让每个学生在课堂上有所表现,有所收获
《五彩池》这篇课文描绘了我国四川省内的著名旅游胜地九寨沟里的一个景点——五彩池的奇异、迷人的自然风光。文章采用总起、分述、总结的结构,围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美,池水鲜艳多彩的景象,同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因,让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。虽然在课前曾考虑到,文中所描写的景色与内容与学生相距挺远,可能对课堂学习带来困难。但我想能否在这类课文的学习中运用一些手段,激发学生的兴趣抓住重点和难点进行一次尝试。更希望以此课让每个学生在课堂上有所表现,有所收获。首先在学习课文前,我让学生复习巩固在预习中所自学的新词。在读准词语的前提下让他们用所出示的词语说一说通过昨天的预习了解的五彩池是怎样的。这样的设计一来能检查学生的预习情况,二来我是想让学生用课文中的这些词语,尝试着自己说一说对五彩池的印象。在学生说的过程中我完全让他们自己选择合适的词语,每个人都可以有不同的表达方式。我想在这样的说话练习中,学生不会有很多的约束,出示的词语让他们更有自己的选择性,也不会担心大家都说得一样。如果在课堂上能给学生一定的学习空间,可能会让他们更乐于主动去学习。而此时学生也会乐于去表达自己的观点,说自己想说的,这时教师能进行适当的点拨和指导,对学生来说他们会有自己的收获。其次在学习课文的重点内容时,我主要抓住了课文第二、三小节让学生进行自主学习。请学生先用喜欢的方式读一读课文的第二、三小节,然后选择自己感受最深的一、两处内容和同桌读一读,议一议。在课堂上要让学生进行个性化的阅读,教师不但要研究教材,更要了解学生。课堂上学生的个性不是想怎么说就这么说,特别是学生在课堂上的理解和反馈是不能在课前全都预设到的。这就需要教师在课堂上有更多的关注度,才能使各层次的学生有自信,敢于表达,有所收获。在此要反思自己在教学中的不足,由于没抓住句子中“好看”一词学生说的内容有些不是很确切。这说明在课堂上的表达不是学生随意说,而是应有明确的指向性,到底要让学生说清什么,训练学生哪方面的能力,作为教师应该把握好这其中的度。这样才能让说的学生说清楚,听的学生听清楚。学生交流好了就能让每位学生在原有的基础上真正有所提高,也就有了各自的收获。我想在这堂课中有所得也有值得思考和探讨的地方。尤其是在高年级的课堂上进行个别化的教学,关注学生有个性地阅读让他们有所表现,有所收获。这是我在今后的教学中要不断思考和研究的。 [详情]

发布人:张蓓 2018-10-12 08:41 | 评论(0)

[教师风采] | 新学期新准备
新的学期,新的开始。我们的教学工作又将在忙碌中充实着,在喜悦中收获着。自己对过去的一学年做了自身的分析。    优势分析: 从教至今,在各方面不断培养夯实教学基本功。1、钻研教材,挖掘教材的内涵,研究教法,通过语文综合性学习,强化语文实践活动,有效地发挥好语文学科的作用,争取全面提高学生的语文素养,并在课堂教学中,让学生保持旺盛的学习兴趣。通过不同形式的激励,让学生感受到自己的进步,从而对学习语文更感兴趣。2、 根据教学特点和学生的年龄特点在课堂上重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。努力挖掘学生的潜能,保护其智慧的火花,增强学生的自信心和求知欲望。    不足分析:随着年龄的增长和学生的交流有所减少,如何调整自己的心理使自己更亲近孩子,走进孩子的心灵。由于平时工作压力较大,我忽视了阅读相关书籍,理论积淀还不够,对课堂教学的研究大多停留在实践层面,没有真正提升到理论层面上。知识在于积累,“厚积而薄发”是教师应具备的文化素养教学方法扎实有余,新、活不够,未能及时有效的捕捉时事信息,使课堂教学在内容上有所限制。我要把自身的不足和收获的经验,转化成这学期的工作动力。一、基础知识     对于学生来说已经熟悉长篇幅的课文,因此文中出现的生字和新词也已经通过课前预习来扫除字词障碍,在设计预习作业时可保留对字词的理解,同时把他们放到课文中的语言环境中进行理解,对于这篇课文中出现的一些重要句式进行预习理解。现在在预习中也需要有拓展内容的渗入,例如与文章相关的材料的收集,解读课文内容进行写段小练笔。每单元精心设计两篇课文进行预习,在预习中培养学生带着问题进入课堂,同时也对课文有整体感知。预习作业中也可设计星号的题目,让学生选择答题,即可满足学有余力的孩子同时也提高了孩子的思考能力,培养了良好的阅读习惯。二、加强阅读指导       作为学生阅读的指导者,必须对学生阅读过程的一般特点有足够的了解,并能够根据这些特点,结合学生阅读过程中表现出来的个体差异,对学生进行针对性的指导,以便使学生尽快地掌握良好的阅读方,提高阅读效果。      (1)初读。通过全文,了解全文大意。(2)精读。按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系,进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容,理清思路,通绕全文。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩,体味文章的思想感情,分析文章的表现形式和写作技巧,吸取文章的精华,进一步对全文加深理解。 (3)悟读。学生要理解体会出这些思想内容,只赁故事内容是不会捕捉到的,是要透过语言文字,进行深入思考,从中悟出作者真正的目的。 (4)熟读。学生在理解文章的基础上要多读,达到熟能成诵,消化,使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落,应让沉重熟读成诵。以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。三、提高写作层次      指导学生积累写作素材。在引导学生进行观察时,首先应先教给学生观察方法、顺序,使他们学会有条理地观察事物。其次,教师要让学生明确观察的重点、目的。重点的要让学生仔细观察,次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说。另外,还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物,及时捕捉新鲜的有意义的目标。     其次,要深入生活,扩大视野,加强记忆,让学生主动地从实际生活中积累写作素材。多读、熟读,广记这是积累写作素材的有效方法。生活是写作的源泉,既是事实,也是法则。对于学生摘抄的内容,还可有选择地进行多种形式的背诵,让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。当然我们也可以让学生经常谈读书体会,让学生从内心深处得到感受。四、积极开展活动,拓展学生生活的空间,让学生在第二课堂中积累素材。    要紧扣教材组织学生参加校内外活动,如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会,有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等。 教师指导学生活动应常“换”常“新”,这样才能让学生对活动“情有独钟”。 五、启发学生思维,大胆想象,让他们在联想中积累写作素材。      在指导学生进行观察时,应启发学生运用已有的生活经验和知识,进行积极地思维,展开丰富的联想,从而在脑海中生成种种画面。   [详情]

发布人:张蓓 2018-10-12 08:37 | 评论(0)

[教师风采] | 有一种美好叫做痛苦——日本影片《小猪教室》观后感
有一种美好叫做痛苦——日本影片《小猪教室》观后感数学组   申慧芬说起教育电影,很多人都会想起《死亡诗社》。片中罗宾·威廉姆斯饰演的基丁老师点燃了一大批青年教师的激情。或是《放牛班的春天》,影片结尾处伴随着孩子们的歌声从窗口飞出的那一只只纸飞机,意味深长。在这两部影片中,我们感受到了如晨暮一般浅浅若若的年华,如旭日一般无敌的青春和激情,更看到了两位伟大的教师。他们就如孩子的心灵导师,引领他们聆听灵魂最深处的呼唤,指引他们在压抑的现实生活中寻找爱和美。与其他诸多成功的教育影片一样,《死亡诗社》和《放牛班的春天》的成功都在于塑造了一个完美的教师形象。但日本影片《小猪教室》却给我们看到了教育另一种可能。这是一个根据真实的故事改编的影片。有一天,六年级2班的班主任星老师突发奇想,要同学们在校园里饲养一头小猪——P酱。而且有一个要求:等到P酱长大后,杀掉吃了它。起先,孩子们没有预想到这次任务的残酷性,每天乐此不疲的照顾着它,P酱已经成为了全班学生的好朋友。时光飞逝,P酱已经从小猪猪长成了一头大肥猪,而孩子们毕业的日子也一天天逼近。吃,还是不吃?成了一个两难的选择 。  【生命教育】“老师想让大家先养大这只小猪,然后再吃掉它。”这是星老师设计的“生命教育”,他试图通过养大一只小猪来让学生体会到生命的短暂和宝贵,领悟生命存在的意义,并能珍惜来之不易的食物。在有这个设想开始,星老师就已经意识到这是一个艰巨的任务,世俗的压力和道德的争议都将是难以想象的。但他一路走来却斗志高昂,因为他坚信通过几个月的饲养过程,学生们一定会更深刻的体验大自然的真理,生活的真谛,学会爱和感恩。事实证明的确如此。在影片拍摄的过程中,小演员们已经完全融入了角色之中,现场同时存在着“孩子的剧本”和“成人的剧本”。当最后在决定“吃还是不吃”时,每个孩子都给出了自己深思熟虑后的答案。“决定吃的有13人,不吃的有13人”,这26个孩子分成了两派。那个时候,两派孩子们之间的讨论非常激烈,甚至还有放声大哭,互相扭打的时候。这些儿童演员们,不仅仅是拍完了一部电影,他们还完成了一门意味深长的课程。值得一提得是,在正版的DVD里面收录了拍摄花絮,参加演出的二十六个小演员每人都谈了自己的拍摄感言。几乎所有人都谈到了对“生命”观念的转变。其中有个孩子的话我至今记忆尤深:“我以前虽然每天都说‘一起吃饭吧’,但从来没觉得有什么特别的意义,经过这几个月的拍摄,我学会了要对食物感恩。”而另一方面,虽然星老师也为自己的残忍深感愧疚,但他依然不肯做出任何让步。既然有言在先,养大小猪就是为了吃掉他,那就要信守诺言,无论这个决定有多么的痛苦。因为只有这样,才是一个真正刻骨铭心的“生命教育”。影片最后在孩子们追赶运送小猪去屠宰场的卡车中缓缓落幕,当孩子们的身影渐渐消失在画面中时,P酱的头慢慢的探了出来…… 【对于生命的理解】回到影片,给我印象最深刻的就是孩子们之间一场场朴素的辩论,在他们的发言中我们能感受到儿童对于生命的理解。“你们怎么忍心吃P酱,难道它不是我们的朋友吗?我们中的一员吗?”“可是猪的价值不就是要通过被人类吃掉才能实现吗?”“P酱和养殖场里的猪有什么区别吗?”“谁能决定生命的长短?”……在整个争论的过程中,老师始终一言不发。因为有着这样一个民主自由的氛围,孩子们的回答越来越直接,越来越犀利。充满着智慧的火花,思辨的锋芒。谁敢说这是一部儿童影片?生命和死亡是两个沉甸甸的概念,它承载着太多人生的哲理。对于六年级二班的孩子们来说,最后的选择是痛苦的。但是多年以后回首往事,哪个孩子不会觉得这是一段永远值得回味的岁月。很多时候,我们只有在挫折、失败和痛苦中才能真正坚强起来。       [详情]

发布人:申慧芬 2018-10-11 10:12 | 评论(2)

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