《23、纸船和风筝》教学设计

发布人:褚燕红 2019-12-11 15:19

四年级语文责任杯展示课《爬天都峰》

发布人:牟珊 2019-12-11 10:51

习作指导课《介绍一种事物》

发布人:温丽娟 2019-12-11 11:35

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

发布人:吴佳雯 2019-12-11 10:51

责任杯展示课《影子》教学设计

发布人:朱书理 2019-12-11 10:46

跨学科教学

发布人:瞿莉丽 2019-11-21 14:25

跨学科教学

发布人:唐雨昕 2019-11-21 13:39

如何将STEM理念融入小学自然教学

发布人:沈军 2019-12-02 13:37

音乐辅助 创新阅读

发布人:张春兰 2019-12-02 11:46

跨学科教学心得体会

发布人:金晶 2019-12-02 08:22

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教师博文
[教育科研] | 跨学科教学
在小学语文教学中,能把音乐融入进去,可以将优美的文字化为视觉的想象。这样,学生的思維就能被唤醒,并将其转化为语言印刻在学生的脑海。所以,将音乐与小学语文教学进行整合,能够打开学生的心扉,激发学生的联想,使得学生在意境中体会文章情感更加容易。第一,配乐朗诵,深化文本,例如,在学习《山行》这篇古诗的时候,可以配上《渔礁问答》,音符的跳动,安静了学生们的内心,使得学生们能够体会到夜晚山林的美景,在意境中达到人和语言文字以及音乐的完美融合。第二,低吟浅唱,达到共鸣,小学语文教材中有很多优美的歌词,一定要配上合适的音乐才更具韵味,例如《七律·长征》《摇篮曲》等,而且要随着音乐哼一哼这些歌曲,让他们在音符的陪伴下感受诗词的美。这样的语文课堂不仅可以让学生感受诗歌的美,还能发展学生的思维。第三,联系知识,迁移理解,小学语文教材中《白杨》可以这样进行教学设计:一是白杨的出场,笔直、倔强,像极了军人,教师出示军人的图片,此时想起“小白杨”的歌曲,教师在讲台上有板有眼的模仿军人的动作,不紧不慢、铿锵有力,学生们也跟着学了起来,很好地完成了白杨“笔直、倔强”的特征。在这样的教学方式下,学生一下子就明白了这篇文章的深刻内涵。这位教师将音乐很好的融合到了语文教学中,简化了文章的难点,最重要的是这种理解如细雨一样,慢慢滋润着学生的心田。[详情]

发布人:瞿莉丽 2019-11-21 14:25 | 评论(0)

[教育科研] | 如何将STEM理念融入小学自然教学
   当STEM教育理念作为一种新的元素融入自然教学,必然会对原来的教学产生有利的影响,从而使科学知识、科学探究形式、STEAM教育理念、教师和学生之间彼此融合、相互协调,影响整个教学过程。笔者尝试在STAM教育理念的引导下寻求一种新的教学系统平衡,从而创生一种新的课堂教学模式。STEAM 教育理念不仅强调科学、技术、工程、及数学的理论和概念,更是突破这四门学科的壁垒,通过跨学科的方式把零碎的知识变成相互联系的统一整体,强调科学与现实生活之间的联系,让学生在生活中体会科学的真谛。因此,小学自然课程与STEM的整合,就是强调理念上的重整、课程上的重构以及实践上的相辅相成。   STEM教育理念的内涵在于重视科学、技术、工程、和数学之间的整合,在于提高学生探究、创新和解决问题的能力,在于培养学生的科学、技术、工程、和数学素养,是一种具有国际影响力的教育理念。小学自然是一门面向全体学生,引导学生进行科学探究的活动课程,注重学生求知欲的激发和科学兴趣的培养,引导学生通过亲身探究和积极实践,增强创新精神和实践能力。  因此,将STEM五要素融入小学自然,将两者在理念上进行重新整合,使其高度统一。两者都强调学习的情境性,将科学问题置于现实的生活中,通过观察科学现象,探寻科学知识,从而促进学科之间的融合与联系,在解决问题中学习科学知识,激发学生的好奇心和求知欲,从而提高学生的创新能力和动手操作能力。在解决真实问题的过程中培养学生勇于探索、积极进取的科学态度和创造精神,这是STEM教育理念和小学自然课程整合的核心价值。                                                        [详情]

发布人:沈军 2019-12-02 13:37 | 评论(0)

[教育科研] | 音乐辅助 创新阅读
音乐辅助 创新阅读        人们一般认为:在课堂教学上播放音乐会分散学生的注意力;会影响课堂教学秩序。其实不然,笔者在语文阅读教学中发现,经过精选的中外音乐,教师伴随音乐的旋律讲解和朗读。学生不但不分散注意力,反而觉得舒适、安宁,注意力都集中到听课上。下面就《月光曲》一文中音乐的运用,作粗浅的讲解。    一、课前音乐       渲染气氛     学生经过下课运动之后,无论从身体上还是思维上,都不能很快集中到课堂教学中。用强制的手段让学生安定下来效果也不会很理想。为此,在上课前几分钟就在教室里播放一首曲调优扬、节奏舒缓的笛子曲《梦里》。一方面在音乐声中学生们心情愉快,容易解除连续上课的疲劳;另一方面也是为上课要讲课文埋下伏笔起一种暗示作用。学生静静欣赏音乐时心情会得到一种平衡。这样,为上课创造了一个良好的心境。    二、音乐解题       初识课文    《月光曲》这篇课文,由于现代的学生距贝多芬生活的年代久远,再加上是外国音乐家,对于其中的意境难以得到领会和共鸣,在学习中很难达到理想的效果。因此在讲授这一课的课题时先播放贝多芬的名曲《月光奏鸣曲》片段。让学生全身放松静静地倾听音乐后加以回答:在音乐中你听到了些什么?你有什么样的感觉?你可以用语言、动作、图画等多种手段来表达。这样以音乐特有的感染力,激发学生对文中内容的初步理解,缩短了文中知识与学生现有水平的距离。    三、音乐想象       创设情境    在教学到文中的明月和明月照耀下的大海时,由于此处的语句优美,意境深远。学生单凭文字、图片很难体会到这种深远的意境美,更何况是身处山区的孩子呢。根本不能见到大海,特别是在月光照耀下的大海。为此,对《月光奏鸣曲》进行必要的剪辑,选取音乐中描写这部分的内容让学生细细品味。学生的身心处在一种高度的放松状态,思维随着音乐高度的活跃。那逼真的音响效果不仅能使他们联想到了课本中所描绘的景象及作者的感情。而且比原文所描绘得更加细腻。如:“月亮升起--海波不兴--微云遮月--风起浪涌”等都恰到好处地描述了贝多芬激动的心情。    四、音乐朗读        体会情感    文章本身就存在一个语言的声韵之美,它是由客观事物的音响、旋律、节奏和人的情感波澜起伏状态所构成的。屠格涅夫说过:“有些情感是我们只能意会,却不可言传的。”因为意会可以给审美者以丰富的想象空间,特别是文中描写月光 和月光照耀下的大海时,把声音开得小些引导学生伴随着音乐旋律的起伏进行有感情地朗读。这样,更能让学生感悟到语言的音乐美,激发起学生对文章的喜爱,体会到作者的思想感情。    五、音乐总结      回味无穷    在分析课文后对课文进行总结时播放,能加强对课文的理解和概括,并在感情上达到一种升华,而且更可以是一种课外的延续。此处可选用钢琴曲《秋日的私语》,此曲节奏舒缓有利于学生在心灵上得到一种情感的延伸,思维平和自然地过渡到下课。    [详情]

发布人:张春兰 2019-12-02 11:46 | 评论(0)

[教育科研] | 跨学科教学心得体会
一去二三里,烟村四五家, 亭台六七座,八九十枝花。    全诗共20个字,把10个数字全用上了。这首短小的古诗巧妙穿插应用了一至十这十个数字,按照从小到大的顺序排列,很好地描绘出恬静,平和,纯朴的田园风光,通俗易懂,仿若画面就在眼前一般。把理性严密的数学知识跟学生已有的文学阅读体验建立起联系。这样的跨界不仅适切,而且很好地制造了教学的陌生化,诱发了学生的学习兴趣,也能更有助于学生能力的培养和人格的完善。    我们习惯了课堂是分学科的,数学课、语文课、化学课、物理课、生物课、音乐课……不同的课由不同的老师上,一旦超出了学科范畴,会被批评“耕了别人的田,荒了自己的地”,会被警告“不要跨界,干好自己的事,种好自己的田就行了”。可是,无论什么学科的课堂,面对的都是同样的学生,难道我们耕种的不是同一块田地吗?假如我们每个人都能在上课(耕田)的过程中,给学生(庄稼)足够的营养和条件,是不是学生(庄稼)会成长的更好、收获更多,将来学生离开学校之后,能力也更强?      跨学科,首先是思维模式的转变,即变单一的思维为跨界思维。所谓跨界思维是指多角度、多视野看待和解决问题。互联网时代,当人取代商品成为所有信息的核心节点时,我们会发现每个人都在主动或被动地进行着跨界知识储备。一个“个体”或“学校”的价值,是由连接点的广度和密度决定的,你的连接越广、越密,你的价值就越大。这种关联性向我们教育工作者猛击一掌。本来,我们的教育就是特别讲究联系的,不仅包括知识内在的联系,也包括各领域之间的联系,然而不幸的是,分科教学画地为牢,恰恰让我们常常失去这样的关联。[详情]

发布人:金晶 2019-12-02 08:22 | 评论(0)

[教育科研] | 跨学科教学思考
        跨学科主题教学设计是课程整合的重要方式与发展趋势,而自然学习模式为跨学科主题教学设计提供了一种开放的视野。        跨学科主题教学不同于一般的学科教学。第一,跨学科主题教学目标具有多样性,除了学科知识和学科专项技能外,它还注重跨学科知识、跨学科技能的掌握及跨学科思维的培养。第二,跨学科主题教学过程具有实践性,学生需要通过“做中学”来操练相关跨学科技能,以实践为依托将知识技能内化和外化。第三,跨学科主题学习成果具有综合性,学生在学习过程中习得的新知是学科融合的产物,完成的任务是跨学科的体现,创造和展示的作品是综合学习的结果。将自然学习模式用于跨学科主题的教学设计,正是由于其学习过程的流程设计与跨学科主题学习的上述特征高度契合。跨学科主题课程的成功实施必须做到以下几点:(1)在跨学科主题课程的教学设计上,不仅需要好的主题,更需要切合的过程性设计来落实跨学科主题的教学目标。(2)跨学科主题课程的教学设计需以理论基础为支撑,为其设计的科学性、合理性、有效性提供切实的保障。(3)在跨学科主题课程的教学实施上,教师需具备跨学科素养,对学科和跨学科的关键内容与能力有良好的提炼和恰当的活动设计,并灵活巧妙地结合理论和教学机智进行跨学科主题的教学。虽然自然学习模式非常完整,且与跨学科主题教学高度契合,但自然学习设计只是教学设计的方式,因此,对于跨学科主题课程的教学设计也需要灵活变通,根据跨学科主题的特点选择不同的学习设计模型,完善未来的跨学科主题课程的设计与实施。[详情]

发布人:忻宏艳 2019-11-30 23:24 | 评论(0)

[教育科研] | 语文教学——全学科教学(关于跨学科教学的思考)
伟大的文学家,几乎都是全才。看古代的那些文人墨客,哪个不是琴棋书画样样在行?诗人王维精通书画,擅长音律,所以他的诗中有无限的自然之美。再看国外,日本作家村上春树是个资深古典乐迷,他的文学作品中都有音乐的背景,用爵士乐歌词作为书名,用古典乐曲勾连情节,衬托主人公的心绪。记得霍达的《穆斯林的葬礼》中有对雕刻艺术的淋漓刻画,初读王小鹰《丹青引》的时候误以为她是画家,否则她怎么会如此精通?再看我们的语文课本,很多课文都和各个学科相关,它的内容不正是涵盖了全学科吗?《十年后的礼物》——音乐,《一幅名画的诞生》——美术,《天才之路》——体育,《将相和》、《冀中的地道战》——历史,《太阳》、《空气中的“流浪汉”》——科学,《在牛肚子里旅行》——生物,《爱动脑筋的帕斯卡》——物理……语文学科,就是一门“全学科”,涵盖了各个领域。它也是一门“美”的学科,让学生感受语言之美,感受人生之美。因此,要当好一名语文老师,想要让学生喜欢上语文,是要让自己成为一个不至于样样精通但是各方面都要涉猎的老师,一位有魅力的老师,才会让学生欣赏到这个学科的“美”,真正地达到审美的高度和文化的传承。语文老师要会画画。有些词语,用画画就能体现它的意思;有些逻辑关系,用图画更简洁明了;有些结构的梳理,用图画就可以直观显示。比如爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的?比如大榕树是怎样枝上又生根成为独木成林的景观?比如比猎豹速度更快的是哪些动物和物体?甚至在写作教学时,我们也可以画画。状物描写,先整体再局部,我们的简笔画不正是以这样的顺序画成的吗?一个台阶,一条波浪,还可以梳理出作文叙事的心理活动变化。语文老师要懂音乐。诗朗诵要配乐,晨间阅读要配乐,课文朗读要配乐,就要懂得不同乐曲的意境和风格。讲到竹林七贤,要知道《广陵散》;讲到《十年后的礼物》,要了解爱德华·葛利格和那首著名的乐曲;学《音乐之都维也纳》,要了解音乐家的风格、生平、前后关系以及维也纳在世界的地位。朗读古诗文或现代文,需要音乐的节奏感。语言表达,需要音乐的流畅感。为什么乐府诗和词在古代都是配着乐曲的,为什么现在的流行歌都有押韵的词,因为文字和音乐是骨肉相连的“美”,它们彼此成就。语文老师要什么学科都要懂。就拿作文来说,写观察日记,我要了解植物的生长规律才能引导学生去实践和观察。写景文,我要了解这个季节的特点,这些植物的不同习性,就不会让学生写出迎春花、桃花、杜鹃同时开放的假作文。写《看___烧菜》时,我又变成了大厨,甄别步骤的错乱,提供适当的建议。学生要写《我学会了____》,于是又成了会游泳、打球、攀岩、轮滑的十项全能。语文老师还要什么书都看,这样在指导课外阅读的时候可以如数家珍,说出每种书籍的发光点,及时引导学生往正确的路上行走。唠唠叨叨一大堆,看似与跨学科教学有点距离,其实不然,教学的源头是老师,只有老师认清学科的特点,深知跨学科的意义,丰富自己的学识,提升自己的专业修养,才可能让这门“全学科”的课程发挥它应有的作用。和英语课的语法联系,让学生理清句子结构,英语作文又可以借鉴语文作文,使内容更加丰富、有逻辑性。经常学习数学课上的找规律、找方法,加强学生的练习,举一反三,数学课的解题与表达和语文课的语言思维其实是一对双胞胎。不管是什么学科,它都是相通的,也都需要教师什么都要懂一些,什么时候都不要忘了自己的学习和成长。[详情]

发布人:俞锋琴 2019-11-29 22:52 | 评论(0)

[教育科研] | 跨学科教学体会
课改后的数学课堂,不再是一科的独角戏,而是整合各科的大会演,整合学科的能力也成为教师的必备技能。整合其他科目的知识进入数学课堂,如果施行得法,就能大大提高数学教学效率,同时让数学教学更富有生气。随着时代的变迁,信息技术与数学课堂整合给课堂带来了翻天覆地的变化,信息技术丰富课堂,成就课堂,让课堂更加效率化。一、运用现代信息技术,帮助学生弄清概念。儿童认识事物的规律通常是:直接感知——表象——概念系统,因而小学生要建立起高度抽象的数学概念比较难。在小学几何知识教学中更应遵循这一认知规律。充分发挥多媒体课件的直观性,创造条件,使学生获得丰富的表象,然后引导学生概括出概念。如教学“射线、直线”两概念时,单靠语言表述和列举生活中的例子作说明,学生很难理解“无限长”的含义。因此可借助多媒体课件来弄清概念。首先在屏幕上出现一亮点,然后是亮点向一方徐徐移动,引出一条不断延长的线,这时老师告诉学生这条线可无休止的延长。这样学生就会形象的理解“无限长”的含义,从而得出:射线是无限长的,且只有一个端点。讲直线时,可以从亮点处向两端无限延长,帮助学生理解。 二、运用现代信息技术,引导学生突破难点。多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像,发展学生的观察能力和空间想象能力,又能伴随着图像的变化、动听的音乐,诱发愉快的学习情绪,在这种愉快的情绪下,通过现代技术手段,让难点逐层剥离,学生突破掌握。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题,运用多媒体的优势,将应用题中用文字表述的抽象的数量关系,转化为可视图形——线段图,并创设了按题配置的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学重点、难点,刺激学生注意,寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系,化抽象为具体,帮助学生审题、理解题意,启迪思维。可见,利用多媒体辅助教学,学生学得轻松,教师教的省力,提高了教学效率。三、运用信息技术,培养学生空间观念。我们可以在学生观察实物的基础上,借助多媒体课件,引导学生更深入的观察图形或物体,与其它图形或物体进行对比,抽取本质属性,建立表象,发展空间观念和空间想象力。例如在教学《长方形和正方形的认识》一课时,教师运用多媒体手段出示一个长方形,在长方形的长不断的变化中,学生自然观察得到长方形正方形的关系,并理解了正方形是特殊的长方形。从而建立科学正确的表象,发展了空间观念。 [详情]

发布人:朱美丽 2019-11-29 20:24 | 评论(0)

[教育科研] | 美术《有趣的拓印》中的学科整合
《有趣的树叶拓印》是上海书画版第一册第15课的内容。这是一节造型表现课,本课以树叶这一特殊、有趣的材料为表现元素。整节课在设计的时候我注重学生的审美体验,始终以审美主线贯穿始终,而不简单的为画而画,只重视技能的传授。同时我整合了自然学科中有关于植物不同叶子的形态、样式等知识,通过模拟“放大镜”看一看,让学生认识到叶脉纹理的丰富色彩、线条的装饰美感。通过微距放大观察,学生惊叹到平时不起眼的小小的一片树叶叶片上有着如一幅幅色彩斑斓、线条变化莫测的水彩画效果。最后学习运用简单的拓印方法,并通过联想的方法进行创意添加,让树叶拓印变成一幅有趣、生动的树叶拓印作品。一年级的学生活泼、好动、对一切都充满好奇,想象力丰富,具有一定的观察能力。用树叶来作画对他们来说新鲜有趣,因此本课对于他们来说是一节有趣的探索课,较容易接受和完成,但是也可以看到,他们这一年龄段注意力持续时间较短,观察事物较随意、不细致等特点,因此我想通过本课教学培养他们良好观察事物的方法,引导孩子们学会有目的地观察,从而感知生活中的美。美术教学活动应能唤醒学生对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中,反思我的教学,还有很多的不足,如本节课中作业材料是圆形构图,那么在作业要求方面我没有关注到构图的美感指导,在学生作业创作中,一些学生虽然想象添加的内容很有趣,但是在构图方面却比较无序,就削弱了画面的整体美感。在以后的教学过程中,除了不断提高自身专业能力素质以外,还因不断反思改进教学方式方法,认真上好每节美术课。[详情]

发布人:滕华夏 2019-11-29 18:32 | 评论(0)

[教育科研] | 关于跨学科教学的思考
关于跨学科教学的思考语文课程标准明确指出:语文教学不应该局限于教材内容,要不断拓宽语文的学习领域,注重跨学科之间的联系,以拓宽学生的视野范围、提升学习效率,构建新型的课堂教学模式。仔细想来,对于语文学科而言,跨学科教学的内容还挺多。1、多学科整合统编教材三年级语文第四单元着力培养学生的观察能力,并要完成观察的练笔作业。观察什么?怎样观察?通过精读课文的讲解,学生往往了解的是作家是怎样写的,但落实到观察上,一时手足无措。然而自然学科中有的内容就可以结合起来,如自然学科中黄豆发芽实验等,如果自然学科中教了实验的过程,让美术学科结合他们植物素描的教学任务,让美术老师对此内容进行素描教学,在教学的过程中,学生自然而然就要细致地观察植物的根茎叶、颜色,那么学生对这一植物的静态特征就能十分准确的把握了,再转化成文字就十分容易。而这时,自然学科不断切入,让学生观察黄豆的发芽过程,学生通过一天天的观察和素描练习,对豆芽的变化过程就进行了详细地观察,此时,语文老师再指导他们写出黄豆发言的动态过程,这样关于“黄豆发芽”,学生就学会了从静态和动态两方面进行描写,既练了观察、又学了习作,同时完成了自然和美术课程的学习目标。2. 与体育学科整合语文学科中经常会让学生写《一次难忘的游戏》、 《一场比赛》、《我学会……》等等,很多描摹得都是体育活动,体育教师在讲解运动、比赛或者游戏时,都会分解动作,让学生反复练习。这不正可以用来和我们的动作描写的训练相结合吗?体育课上分解动作,分解时,学生必须要做的是观察和体验,有了观察、体验,学生将一个个动作分解开,罗列出来,学生就能很顺利地掌握连贯动词的运用,也能顺理成章地写出自己的所思所想。3. 与音乐学科整合统编教材中有些课文从歌词而来,如《小小的船》,老师们通常的做法是,让学生在语文学习之后,孩子们对课文有了深入地理解,然后教学生唱这首歌,但是,由于语文老师并不专业,所以教起来比较费力,这时如果音乐老师出马,一定能取得非常好的效果。同样,我们的古诗教学中的难点就是背诵了。而音乐学科中就有吟唱古诗的教学内容,如果二者结合,将背诵变成吟唱,或者是边唱边演,那么背诵就能事半功倍了。当代,知识的增长已经从分科式增长转变为综合式增长,学科性质越来越模糊。刘仲林在《跨学科教育论》中指出:“整合教学的核心是把知识作为一个整体,从跨学科的角度实施的教学。”“整合是新的科学观念和思维方式,它重现各学科知识、理论和方法间的互渗、互补、互促,以取代相互排斥、相互孤立、相互封闭的思维方式;整合是新的知识结成新的知识网络,帮助人们整体地了解世界,认识世界,把握世界……”由此可见,将多学科的整合起来,不仅能增加了教学实效,还节约了学生的学习时间,避免了因相对独立的教学,重复相同的内容。作为教师,值得深入跨学科教学的研究。[详情]

发布人:王淑芬 2019-11-29 17:36 | 评论(0)

[教育科研] | 如何进行跨学科思维的培养
                                                    如何进行跨学科思维的培养在科技快速发展的今天,很多事情都需要一个人具备跨学科的思维,一个领域的巨人可能是另一个领域的“侏儒”,但有跨学科思维的人即使是侏儒也是站在巨人肩膀上的侏儒,强大的基础足够他在另一个领域也能看得更远,成长的更快。简单来说,跨学科思维像是一本名著,当你的阅历和经验到了一定的层次的时候,不管是什么表达方式,什么语言,他都能对某些东西心领神会,从中获得某种程度的共鸣或者异议,这是我们能够啃下去晦涩难懂的译文,乱七八糟的表达方式的根本。跨学科思维,就是这种心领神会。学习和培养跨学科思维,就是培养这种能力,能迅速地找到共通之处,在另一个领域也能做出自己的特色。1.自然科学等基础跨学科的思维,是建立在有学科基础之上的,而自然科学是最基础的基础,更简单的来说,这是我们基本要掌握的常识,至少要具备基础的声光电力的知识,能自然且博学的解释这样那样的自然现象,举一反三,触类旁通。2.哲学,逻辑学等抽象的思维如果说自然科学是基础,那么这些哲学类的思维就是桥梁,它并不能给我们带来多大的知识和收益,也没有立竿见影的效果,但是,这种思维却帮助我们梳理思绪,和思考,链接自己和他人,过去现在和未来,豁然开朗,一点就通,这在跨学科的领域中会让你如虎添翼,同时,又可以将自己的思想融入在新的领域之中,沟通不同的学科,找到共通之处。3.实践能力纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,这句诗小孩子都会背,动手接触一遍,和只看只想绝对是不一样的,比如说达芬奇,他是欧洲文艺复兴时期的天才科学家、发明家、画家。文艺复兴人文主义在科学与艺术之间并无相互排斥的极端现象。达·芬奇钻研科学、工程领域就像他的艺术作品般令人难忘与突出。手稿中约13,000页的笔记与绘画全是混合艺术与科学所组成的纪录。这些纪录是达·芬奇在欧陆行程中透过观察周遭并不断的创作而来。所以,跨学科能力的培养,至少要善于实践和专研本来就不属于自己的科目。4.有意识的锻炼自己的思维能力    当遇到一件事情的时候,尝试着运用不同的思维方式来理清逻辑,解决方案,结合和对比,知道最后的能总结归纳出来一个更好的,属于自己的解决方式,有意识的锻炼一下自己,将不同学科,不同领域的内容找到共同点,融合,创新。这样就可以很好地锻炼自己的跨学科思维。[详情]

发布人:王冬梅 2019-11-29 16:22 | 评论(0)

[教育科研] | 诗歌与音乐的跨界合作
在不断推进与发展素质教育的今天,学科整合思想的提出是十分必要的。学科整合相互渗透,不仅能提高学生各方面的素质与能力,同时也避免了教育教学中的重复性与单一性。汉魏以来乐府诗配合音乐,有歌、行、曲、辞等。唐人乐府诗多不合乐。诗歌是我国最古老的文学形式之一。中国最初的诗歌是和音乐、舞蹈结合在一起的,这在我国古籍中有明确的记载。《礼记.乐记》有云:“诗,言其志也;歌,咏其声也;舞,动其容也。三者本于心,然后乐器从之。”《毛诗序》有云:“情动于中而形于言,言之不足故嗟叹之;嗟叹之不足故咏歌之;咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。”从这些地方可以发现,早在古代的时候,音乐与语言文学就是同出一源的,只不过表现形式不一样而已。从古至今,有许多的诗词都是可以和乐而唱的,只不过由于年代久远,那些乐谱已经散失掉了。但是,音乐与语言文学的紧密关系却是不争的事实,所以,将音乐引入语文课堂教学是可行的。音乐与诗歌的结合是人类最古老的综合艺术形式之一。本学期,我们音乐组和三年级语文组联合举行“古诗教学”跨学科研讨。为下学期的教学做好准备。全国著名特级教师于漪说: “课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起学生思想的浪花,或者像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。”而用音乐导入课文,就可以起到渲染气氛,创设良好的教学情境,激发学生学习兴趣的作用,能使学生迅速地进入到课文学习中。我们在课中通过谷建芬老师配曲的《读唐诗》起头,通过歌中所出现的几首诗词进行教学。让语文老师和音乐老师齐上阵,让古典中国的诗意,或在童声的吟诵中清新悦耳,或在笔墨的书写下别具韵味,或在钢琴的琴键上叮咚跳跃,或在二胡的琴弦上婉转流连……孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此我们应当抓住学生的兴趣,在语文课堂里打开音乐之窗,让学生在跳跃的音符中,放飞想象的翅膀,从而真正达到快乐学习,提高语文学习效果的目的。[详情]

发布人:刘峥嵘 2019-11-29 14:32 | 评论(0)

[教育科研] | 跨学科教学的点滴思考
      随着现代科学技术的飞速发展,以计算机为基础的多媒体教学技术已进入教育领域,正在成为越来越有效的教学手段。因此,我们应该把信息技术与学科教学融合,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,从而提高课堂效率。  语文教学要激发学生的学习兴趣,就必须创设教学情境,营造良好的教学气氛,在教学中化难为易、化抽象为具体。信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面、生动可感的声音均有利于创设特定的情境。因而,利用信息技术媒体的有利条件进行语文教学,便能创设一种轻松而活泼的教学氛围,使学生“爱学”“乐学”,有效地提高学生的学习效率。教学时,我们可以利用多媒体课件创设情境,导入新课。如《画》一文,文字优美、格调清新,通过生动优美的句子,给我们展现出一幅江南水乡美丽的晨景图。我在教学前,以录像的形式向学生出示江南水乡的画面,配以课文录音,柔美的画面与课文朗读的同步效果,把学生带入了“迷人的旅行”中,极大地诱发学生的学习兴趣。     兴趣是最好的老师。在小学语文教学中,只有创设一种最佳的学习情境,才能激发学生的学习热情,从而自主地参与到学习中来。传统语文教学中,教师在板书重要内容时,要占用大量时间。如《秋天》描写秋天的美景,是学生重点赏析的段落,利用课件或展台可以直接展示讲解这段,省时省力。此外,多媒体利用图、文、声、动并茂的特点,既能看得见,又能听得见,还能用手操作,这样通过多种感官的刺激所获得的信息量,比单一地听老师讲课强得多。课堂教学最基本的要求,是紧扣教材重点和难点进行,多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西,使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象,化概括为具体,化静态为动态,突出重点,分化难点,化难为易,逐步解决问题。     课堂教学最基本的要求,是紧扣教材重点和难点进行,多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西,使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象,化概括为具体,化静态为动态,突出重点,分化难点,化难为易,逐步解决问题。随着现代科学技术的飞速发展,以计算机为基础的多媒体教学技术已进入教育领域,正在成为越来越有效的教学手段。因此,我们应该把信息技术与学科教学融合,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,从而提高课堂效率。   [详情]

发布人:周英 2019-11-29 13:58 | 评论(0)

[教育科研] | 跨学科教学体会
我们总是习惯课堂是分学科的,语文课、数学课、英语课、音乐课、体育课……不同的课由不同的老师上,似乎每一个学科都是独立存在的,它们之间没有什么联系。但是随着新课程改革的不断深化,“综合化”已经逐渐成为教师课堂上的“宠儿”,本着更好地促进学生发展核心素养,跨学科整合越来越被重视。其实,在小学数学教学活动中,各学科知识与学习技巧的跨学科交流一直存在。小学生所学的各种知识本来就是一个整体,各个学科之间都有着紧密的内在联系。在小学数学教学中渗透各个学科的知识,有助于调动小学生数学学习的积极性。比如语文学科和数学学科,看似一文一理,天差地别,实则数学的学习根本离不开语文的基础。数学是一门抽象的科学,要想理解它、学好它,学生必须有一定的语言基础。应用题在小学数学中有着举足轻重的位置,除了计算,我们发现大部分孩子的错误其实就是出在根本没有理解题目,审题不清楚,对题目所要表达的意思无法消化,导致列式不对。因此,学好语文,学好阅读理解,才能读懂数学问题,从而解决问题。数学不仅跟语文有所联系,哪怕是体育学科对于数学教学也会有所帮助。之前听了一节数学课《千米的认识》,“千米”不像“米”、“厘米”那么贴近学生的生活,千米因为很长,所以很难在感官上有所体会,以往也无非是用铁路长度、两地距离等来让学生想象,但学生还是没有真正认识千米。于是这节课之前,这位数学老师拜托班级的体育老师,利用学校的操场,让他们在体育课上跑一跑,让学生真正感受一下一千米到底是多长。有了这样的体验,学生是真正体会到了一千米的长度,比只单纯去想象要直观得多,学生容易记住,让千米真正走近学生的生活。可以说,这就是一个跨学科整合教学的一个成功的例子,用体育中的跑步感受数学中的千米,带着数学中的理论知识参加体育运动,从而真正做到寓教于乐。在开展今后的数学教学活动时,我会重视各个学科知识点之间的紧密联系,以数学课本为中心,综合利用各个学科知识开展数学教学活动,这样也有助于提高学生的综合能力。[详情]

发布人:徐翠 2019-11-29 12:27 | 评论(0)

[教育科研] | 小学语文跨学科整合点滴思考
随着新课改的深入发展,改变了以往的教学态度开始注重学科之间的整合,让课程结构更具综合性和均衡性。而小学语文课程要想实现综合性和均衡性的发展,必须加强和其他学科的联系。语文课程标准明确指出:语文教学不应该局限于教材内容,要不断拓宽语文的学习领域,注重跨学科之间的联系,以拓宽学生的视野范围、提升学习效率,构建新型的课堂教学模式。通过课题研究,促使教师树立正确的教学观,掌握学科整合的方法,进而成为课堂的有效实施者。1、 小学语文和音乐教学的整合音乐以声音抒发情感,文学以语言刻画世界。在小学教学中,将音乐融入进去,能够将优美的文字幻化为视觉的想象。视像一旦形成,学生的思維就能被唤醒,并将其转化为语言印刻在学生的脑海。所以,音乐和小学语文教学的整合,能够打开学生的心扉,促进学生的联想,让学生在意境中体会文章情感更加容易。第一,配乐朗诵,深化文本,例如,在学习《山行》这篇古诗的时候,配上《渔礁问答》,在音符的跳动下,安静学生们的内心,深刻体会夜晚山林的美景,在意境中达到人、语言文字以及音乐的完美融合。第二,低吟浅唱,达到共鸣,小学语文教材中有很多优美的歌词,例如《梅兰芳学艺》,一定要配上梅兰芳的唱段才更具韵味,而且要随着音乐哼一哼这些歌曲,让他们在音符的陪伴下感受京剧唱腔的魅力。第三,联系知识,迁移理解,小学语文教材中《音乐之都维也纳》可以配以著名的《蓝色多瑙河》等世界名曲,让学生一边聆听,一边感受音乐之都的魅力,同时了解了不少音乐家的生平。将音乐很好的融合到了语文教学中,简化了文章的难点,最重要的是这种理解如细雨一样,慢慢滋润着学生的心田。2、 小学语文和美术教学的整合语文和美术都是小学阶段的基础课程,二者在起源和反映形式上存在一定的相似性。和美术作品一样,文学作品也是通过某种想象来体现文章深刻内涵的,只是在表达方式上存有差别。美术创作不仅要描绘事物的可观形象,还要对事物的神、行等进行具体的描述。无论是在美术作品还是文学创作上,人们都会用“诗情画意”来评价,这表明了文学和美术之间的联系。在教学《爬山虎的脚》这篇课文的时候,我让学生根据课文内容画出思维导图,并且引导学生能做到图文并茂。学生的能力真是不容小觑。他们在画思维导图时,配上爬山虎的叶子、细茎、脚,甚至脚上的吸盘,突出了课文的重点,达到了很好的教学效果。在教学作文《观察日记》时,我让学生记录下观察对象在不同时间的变化,引导他们可以通过简笔画来和文字来进行。一段时间后,学生的文章出炉了,边上还配了自己的简笔画,图文并茂,不仅真实,而且提高了学生的写作兴趣。通过和美术教学的结合,能使语文教学达到了良好的效果。3、小学语文和科学教学的整合作为一名小学语文教师,在传授知识的同事,还要激发学生的科技兴趣,培养他们科学、严谨的态度,并具备一定的观察力、想象力和创造力。第一,深入语言文字,进行科技教育,小学语文教材中不乏科技类的文章,诸如介绍科学知识的说明文《卢沟桥的狮子》、以生动故事介绍科学知识的记叙文例如《看月食》,这类文章都是从小学生的年龄特点和认知规律出发的,以生动的故事来介绍科学知识,更能吸引学生的注意力。而以上的科学教育都是平铺直叙的。除了上述类型的文章之外,还有一类文章虽然没有直接进行科技教育,但是缺蕴含着丰富的科学知识,例如《称象》,这篇文章赞美了曹冲的聪明,但文章蕴含了浮力的相关知识。所以,小学语文和科学的整合,不是生搬硬套的,而是在教师深度挖掘的基础上进行的有机整合。新课程改革给教学提出了新的课题,带来了新的挑战。在综合性学习为学科整合带来了良好的契机。语文学科和其他学科的整合,不仅可以丰富课堂内容,还能提升教学效率,为语文教学注入了新的活力,深入研究,其乐无穷! [详情]

发布人:姚敏 2019-11-29 10:40 | 评论(0)

[教育科研] | 学科整合,从自己做起
片段一:孩子们最近都在学名句,以及歇后语,于是,他们来“考”我这个数学老师了,姜太公钓鱼,那简单,愿者上钩。人无远虑,必有近忧。工欲善其事,必先利其器。这些都还比较简单,小朋友眼看考不倒我,急了,穷木匠开张?卖布不带尺?这下我晕了,好象曾经听到过,但我就是一下子说不出来。片段二:孩子们前一段时间正在研究种子的发芽,自然老师是让他们用黄豆,发成黄豆芽来做研究的。当时我很好奇,于是跑去问孩子,这是怎么回事。学生告诉我。只要用一点棉花沾上水,将黄豆放在棉花球里面,一段时间后就能看到黄豆发出来的芽,也就是我们平时所吃的豆芽。老师,你看,这豆芽和我们平时吃的稍微有点不一样呢。在自然知识前面,他们做了一回我的老师。片段三:因为做班主任的关系,孩子们经常会找我聊天,并且“显摆”一下他们的能力,有一天孩子拿着五年级的英语练习又来“找我麻烦”了。我在心中还暗想,这五年级的英语应该我还能被你们考倒。但是事实就是我被秒杀了,有些是我自己知道答案,但是却没办法解释给他们听。有些该用的介词,我自己都有点记忆模糊了。忽然发现自己真不如那两个学的好的学生。    常常听到学科整合这四个字,学科整合的过程,是一个漫长而艰巨的过程,并不只是上课体现的很细小的部分,我们就无限放大的把它说成是学科整合。这把学科整合的根本颠倒了。个人眼中的学科整合是一个厚积薄发的过程。是老师拥有的综合知识在学科之中常常运用的过程。所以就更要求我们老师在知识传授时也要注意知识的积累。[详情]

发布人:施慧慧 2019-11-29 10:34 | 评论(0)

上海福山证大外国语小学

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