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教师博文
[教育科研] | 真的好
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发布人:冯卓颖 2019-09-18 12:52 | 评论(0)

[教育科研] | 1
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发布人:王晓青 2019-09-11 08:38 | 评论(0)

[教育科研] | 小学体育教学案例分析及反思
一、案例介绍:小学一年级学习内容:(1)游戏:模仿各种小动物 (2)单脚起跳、双脚落地 。学习目标: 1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作 2、学生能应用所学的知识进行创新活动。教学设计: 让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦,在愉悦中初步掌握"单脚起跳双脚落地"简单的动作方法,同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作创新、成功时的心情,从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣 。片段介绍: 1、调动情绪,激发兴趣 课堂常规,明确学习内容和要求 小游戏:模仿各种小动物,随音乐跟教师一起跳舞 2、合作探究,掌握技能。 跳跃:单脚起跳,双脚落地 唱儿歌→进入情景→探究学习→自主学练→知识技能评价 学生在活动过程中掌握技能。 3、激活思维,拓展能力 小游戏:模仿各种小动物,创编各种跳的方法 唱儿歌→分组游戏→能力拓展→创新能力评价 学生展示创编内容 4、稳定情绪,恢复身心 放松:听音乐、师生共同舞蹈 小结:师生共同讲评。    案例分析:这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的"以学生发展为中心,重视学生的主体地位"的教学理念。在技能的学习时,以学生为主体,根据小学低年级儿童活泼好动,不喜欢呆板,爱模仿,也善于模仿的特点,本课用小游戏的形式出现,有利于调动学习兴趣,活跃课堂气氛。让学生感受到体育课的乐趣,让学生通过自己的视觉感受,经过思维在大脑中形成表象,通过亲身体验后,教师再适当予以点拨。通过教师的引导、创造情境,给学生以积极的情感体验,培养发展儿童的多种能力,使体育课在愉快、欢乐中完成。融学习、锻炼、娱乐为一体教师在教学设计上,充分发挥了学生的主体作用,注重培养学生的自主锻炼和创新意识。本课的教学重点是提高学生的跳跃能力,课堂上要给学生一定的时间、空间。让学生自我表现,努力创新,从而在课堂上教学中,不但培养了学生的实践能力,而且还培养了学生的创新意识。在学习方法上,运用了自主学习方式,通过情景教学,让学生在活动中掌握技能和拓展能力在学习方法上,本节课运用了自主学习的方式,通过情景教学,让学生在活动中掌握技能和拓展能力。用创设情境的方法,让学生在主动实践中提高能力,运用合作学习的形式,以发展学生的跳跃能力为主线,运用情境,回归生活,变化场地等组织形式和手段,迎合学生的学习需要,使他们在乐中锻炼,逐步适应群体生活,提高身心健康水平。在具体教学过程中,注重学生实际能力的培养,把教材和游戏有机结合起来,通过探究性学习和合作学习,促进学生身体素质和运动技能的提高,发展学生个性,培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。   反思:为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式,我特别注重了学生学习兴趣的培养,我把游戏和音乐引入课堂,让学生轻松地进入角色,提高了学生学习兴趣在教师正确示范影响下可以造成学生跃跃欲试的心理气氛,引发学生的学习兴趣,从而提高学习动作技能的积极性,以保证教学任务的完成。小学生尤其如此,当学生看到教师的正确、漂亮示范后会情不自禁的模仿。教师的动作示范在整个教学过程中具有引领作用。在做示范的时候动作要准确、规范、优美,把教学重点单脚起跳双脚落地的动作展现得淋漓尽致清楚明白教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。 面对生性活泼好动、好奇的小学生来说平淡无奇的语言很难吸引他们的注意力,很多学生的思绪就会游离于课堂之外。体育课的学习,虽然是以身体活动为主,但教师的教,还是以语言为主要手段,这就要求教师语言精练、简明扼要,清晰准确,同时富有艺术性,有感染力和鼓动性,使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化,诙谐幽默赋予情趣的语言能够调动人的积极性,激发人的兴趣。特别是语言的生动形象,它可以发展学生的联想和想象力,使学生的思维很快进入一个快乐美妙遐想的境界。教师的语言使枯燥的动作变得更形象,使学生学起来更有兴趣,更易于学生接受和掌握激励教育是在尊重学生主体性的基础上,通过创造各种优化的外部条件,激励学生的内驱力,从而使学生主动发展。[详情]

发布人:姚圣松 2019-06-25 12:31 | 评论(0)

[教育科研] | 教学案例
第八册单元一望远镜里的天空 单元概述 本单元的设计思路是:依据《上海市小学自然课程标准》的课程内容,即要求学生“了解光通过凸透镜发生会聚、通过凹透镜则会发散”、“了解常用的光学仪器(如望远镜)的主要结构及其作用”、“了解一些探索宇宙的工具和设备(如伽利略望远镜、射电望远镜)、初步了解人类探索宇宙的意义和我国在宇宙探索中的进展”。同时依据教材编写总纲 “认识宏观世界”的探究要求,确定了下列主题:1       透镜2    望远镜3        探索月球4     望星空在本单元的教学活动中,学生主要对透镜、透镜在望远镜中的作用、人类利用望远镜更深入地探索宇宙等方面进行了探究。通过观察不同的透镜,学生可以认识凹透镜、凸透镜;通过让光束透过不同的透镜,学生可以观察到凹透镜、凸透镜对光分别有发散和会聚的作用;通过用不同的透镜观察物体等活动,学生可以初步了解凹透镜、凸透镜可以影响或帮助人们在生活中认识事物;通过动手制作望远镜等活动,学生可以了解光学望远镜的主要结构及其作用;通过查阅和整理探索月球、探索星空等活动,学生可以初步了解人类探索宇宙的意义以及我国在宇宙探索中的进展。在本单元的教学活动中,还要帮助学生感悟科学技术能够帮助人们认识世界、帮助学生提高查阅整理资料的能力、帮助学生养成良好的交流评价态度、激发学生关注天文科学的兴趣,同时进一步增强学生内心的民族自豪感。单元教学目标1、了解光通过凸透镜发生会聚,通过凹透镜则会发散。2、了解常用的光学仪器(如放大镜、望远镜)的主要结构及其作用。4、了解一些探索宇宙的工具和设备(如伽利略望远镜、射电望远镜)。5、初步了解人类探索宇宙的意义和我国在宇宙探索中的进展,增强中华民族的自豪感6、感悟科学技术帮助人们认识世界7、激发关注天文科学的兴趣8、初步形成良好的交流评价技能9、会制作一些简易的光学器材教学活动准备一览表课时名称活动名称教具学具    1、透镜活动一“观察”:这两种透镜各有什么特点? 一块凹透镜、一块凸透镜活动二“实验”:光通过透镜会怎样? 手电筒一块凹透镜、一块凸透镜活动三“操作”:分别用一块凸透镜和一块凹透镜观察物体,看看有什么发现? 一块凹透镜、一块凸透镜书本等物活动四“小资料”:透镜在生活中的应用相关图片   或者实物    2、望远镜活动一“操作”:选择两块透镜形成不同的透镜组合,一边调节两块透镜之间的距离,一边通过透镜看远处两块凹透镜、两块凸透镜活动二“制作”:制作简易望远镜两块凹透镜、两块凸透镜两个一大一小的纸筒透明胶带活动三“小资料”:各种各样的望远镜相关音像   图文资料或者实物  3、探索月球活动一“讨论”:说说你对月球的认识相关图文   资料活动二“欣赏”:登陆月球相关音像图文资料活动三“小资料”:“嫦娥工程”相关图文   资料4、望星空活动一“观察”:望星空,认星星相关图文   资料旋转星座图(可参看上海天文台佘山科普基地制)活动而“欣赏”:用望远镜可以看见许多美丽的天体相关音像   图文资料电脑活动三“小资料”哈勃望远镜相关音像   图文资料5、自由探究制作并使用“水透镜” 金属丝两根、水盆、各种有趣的物体 单元评价建议:一、评价形式自评、小组互评、学生之间的互评、教师评价等形式皆可。二、评价项目设计可以从以下内容考虑1、  评价可以从学生对《活动手册》完成情况、教学活动中的探究兴趣、教学活动中能探究的本领、探究活动中能有发现等本领单元项目进行测评。2、  评价内容可以依据各课时的教学目标,包括知识方面、能力方面、情感态度方面。第一课  透镜在本课时的教学活动中,学生要对不同的透镜分别展开一系列探究活动。通过本课时的教学,学生将对凹透镜、凸透镜形成一定的认识,同时对透镜在生活中的用处会有一定的了解。本课时的设计思路是:通过触摸和观察透镜的镜面,发现透镜的镜面形状;通过实验和观察,发现凸透镜能够会聚光线、凹透镜能够发散光线。从而发展学生的观察能力。通过透过透镜看物体的活动,发现凹凸透镜对物体有缩小和放大作用;通过改变透镜在物体与眼睛之间距离,还发现看到的“物体”有时是正立德、有时是倒立的……这些探究活动也为学生学习望远镜、学习显微镜做了铺垫。同时,在学生的观察、实验等系列活动中,也提高了发现、探究、求实等科学素养。本课的重点:初步了解不同透镜的特点;知道光通过凸透镜发生会聚、通过凹透镜则会发散。本课的难点:初步了解不同透镜的不同特点。本课教学目标1、通过触摸和观察,认识凸透镜、凹透镜的特点2、通过实验比较,初步了解光通过凸透镜发生会聚、通过凹透镜会发散3、通过实践操作,还能发现用凸透镜看到的字比原来大等其他特点。4、初步形成良好的交流、记录、评价等技能。5、知道一些生活中用到透镜的例子。教学重点:初步了解凸透镜和凹透镜的不同特点。教学难点:通过教学使学生知道光通过凸透镜会会聚,通过凹透镜会发散。教学过程:活动一“观察”:这两种透镜各有什么特点?活动目标:初步认识凸透镜、凹透镜的特点学 生 活 动 流 程指 导 要 点1、观察:看看摸摸不同的透镜2、交流:说说凹透镜、凸透镜的特点3、记录:《活动手册》p11、  引导学生注意到教材照片右侧的透镜侧视图。可以告诉学生还有其他类型的凹透镜、凸透镜,不只是教材中所呈现那两种。2、  引导学生看看摸摸不同透镜不同部位的厚薄特点。活动二“实验”:光通过透镜会怎样?活动目标:初步了解光通过凸透镜发生会聚、通过凹透镜会发散。学 生 活 动 流 程指 导 要 点1、  实验:让光束射向黑色卡纸,用白色粉笔画出光斑的大小;让光束透过凹透镜射向黑色卡纸,用蓝色粉笔画出光斑的大小;让光束透过凹透镜射向黑色卡纸,用红色粉笔画出光斑的大小。2、  比较、交流:比较三个光斑的大小。3、  记录:《活动手册》p11、  教材中呈现的是“光束射向黑板”,教学中可用黑色卡纸替换黑板,可进一步增加学生的实验机会。2、  事先拉上窗帘,给学生实验准备一个良好的暗环境。并且视学生的实验状况而定,也可以先做一个不加透镜,将光束投向黑色卡纸然后“看看画画”的示范。3、  鼓励学生用自己的语言描述自己的发现,教师不必强求学生用“会聚”、“发散”等专业术语。4、  此外,教师也可以演示“用凸透镜会聚太阳光点燃报纸”的实验,帮助学生初步理解凸透镜会聚了光束即会聚了光能。活动三“操作”:分别用一块凸透镜和一块凹透镜观察物体,看看有什么发现。活动目标:1、对透过透镜看物体有进一步的探究和发现2、知道凸透镜有“放大”物体的作用3、引导学生尊重事实、勤于发现、善于交流。学 生 活 动指 导 要 点1、  观察:①用一块凸透镜(凹透镜)贴近书本看文字(或图片);②用一块凸透镜(凹透镜)由贴近书本看图片(或文字)渐渐远离书本看图片(或文字);③用一块凸透镜(凹透镜)看远处。2、  交流:自己的发现3、记录:《活动手册》p21、视学生的实验状况而定,可以先做一个操作流程的示范。2、事实上,学生还会有很多发现。比如:凸透镜能“放大”字体、凹透镜则“缩小”字体。学生可能还会看到有时候文字“正立”,有时候“倒立”等等。教师可鼓励学生本着求实的精神记录自己的发现。活动四“小资料”:透镜在生活中的应用活动目标:知道一些生活中用到透镜的例子。学 生 活 动指 导 要 点1、  观察:放大镜、望远镜、老花眼镜、显微镜、投影仪、近视眼镜、照相机等中用到透镜的部位2、交流:透镜在生活中的应用1、  教师准备一些实物,让学生看看摸摸用用,让学生找找实物中的透镜。2、  教师还可以介绍一些发明史。比如:透镜的发明故事、眼镜的发明故事等等。课后随笔:在教学中,教师也可以出示并且介绍一些教材中没有呈现的其他透镜种类。比如属于凹透镜一类的平凹透镜、属于凸透镜一类的平凸透镜等。在教学凹透镜对光束的发散作用、凸透镜对光束的会聚作用时,也可以板画出简单的光线图来帮助学生理解。因为用放大镜(或者凸透镜)会聚太阳光燃烧报纸的实验,能够很形象地帮助学生理解会聚光束即会聚了光能,也能帮助学生联想到太阳灶等环保装置,所以教师可以演示一下。在教学透镜在生活中的应用时,因为这个年龄的学生平时可能对这些物体有一些了解,但是未必注意到这些物体中用到的透镜。所以,教师可以尽量提供一些实物供学生观察,或者准备一些组装拆卸这些物体的录像。 [详情]

发布人:沈军 2019-06-25 12:07 | 评论(0)

[教育科研] | 一节有效的探究课
教材分析:《磁铁的两极》是教科版三年级下册第四单元中的第三课。《磁铁的两极》让学生在前两课学习的基础上进一步知道磁铁上有两极,以及磁极之间的相互作用。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱,从而建立磁极的概念,了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质,亲自感受磁铁磁极间的相互作用。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中,进一步激发学生探究的愿望,培养积极缜密的科学思维能力。在执教过程中,对教材作了一些改动,针对三年级的学生的心理特点,提出了以“玩”为主线的教学方式,让学生在玩中发现问题、得出问题,对问题作出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集,以解决探究过程中疑问。学情分析: 磁铁是学生喜闻乐见的玩具,对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。已经有一定的科学前概念,对磁铁的探究也比较感兴趣。不过对于教科书安排的第一个活动有不同的看法,三年级的学生,刚刚介入科学学习不久,就让他们经历长时间、精细化的“探究”指导,不知是否符合学生的认知水平和操作技能水平。针对这种情况,我适当把目标放低,活动的步子放小,让学生在教师的引导下经历为他们设计的探究活动,希望他们通过有序的活动逐步认识到磁极的特点,了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质,亲自感受磁铁磁极间的相互作用。设计理念:兴趣是最好的老师,是激发学生进行探究活动最活跃的因素,是学习的内在“激素”,而磁铁又是学生特别感兴趣的一种物质,所以本课教学从激发学生的兴趣入手,以学生的自主探究为核心展开教学。教学中充分体现以下几点: 1.以“玩”为主,突出学生的主体地位,注重激发学生的学习热情。2.以能力为主,突出过程,学生通过自己的动手研究,获得新知识,增强研究的兴趣。3.探究过程中引导学生重视对实验数据的收集,以解决探究过程中疑问。【教学目标】科学概念:1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。2. 两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法:1. 在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。2. 通过实验获取证据,用证据来检验推测。情感态度价值观:1. 体会认真实验、细致观察的重要性。2. 体验重复实验的必要性和重要性。教学重点:指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。教学难点:通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种作用是相互的。教学准备分组:大条形磁铁1块、回形针1盒、方座支架1个、小车2辆、小磁铁2块、实验记录单2张。演示:小钢珠、条形、蹄形、环形等不同形状的磁铁,若干有字母标注的纸条、学生分组实验材料一份。(课前谈话,了解学生前概念:你玩过磁铁吗?说说你是怎么玩的?在玩磁铁的过程中你发现了什么?)一、创设情境,发现问题1.演示实验。师演示,把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,小钢珠滚到磁铁两端。2.你观察到了什么现象?3.请学生尝试,看是不是这样?(尽量多请几个)3.猜猜看为什么小钢珠总会滚到磁铁的两端?(学生猜想,作出假定性解释)二、磁铁什么地方的磁力大1.怎样验证磁铁的磁力两端强? (1)真像我们猜测的一样吗?和你的组员讨论一下,你们组用什么方法来验证我们的猜测。(2)小组讨论(根据老师提供的不同的实验材料)(3)小组汇报交流(要求学生先出示本组的实验器材,再汇报小组实验方案),教师及时指      导实验器材:A:铁架台、磁铁、两根细线、回形针(一盒)B:  磁铁、回形针一个、直尺C:两块磁铁、直尺(4)出示温馨提示:实验注意事项。2.分组实验,巡视指导。3.各小组实验结果汇报。磁力记录纸:()  ()  ()  ()  ()  回形针个数(距离)通过上面的实验数据我们发现:磁铁的不同位置吸引回形针(磁铁)的个数(距离)不同。 4.小结:通过实验我们发现条形磁铁两端的磁力最强。科学家把磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。今天我们探讨的课题就是“磁铁的两极”(板书课题)三、磁铁两极的研究1.激发兴趣,导入研究问题。(1)如果我们把两块磁铁的磁极互相靠近会发生什么有趣的现象?哪位同学上来试试?(指名上台试)(2)请你大声告诉同学你有什么感受?(生说)(3)师解释说明相互吸引和相互排斥。(4)真的是这样吗,大家想不想试试?3.引导学生明确实验方法。(1)介绍实验材料,提出问题。我们能准确地说出两块磁铁相互靠近时是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极相互排斥吗?怎么办?(2)把小磁铁分别放入小车内,在小车的两端分别标上A、B、C、D后,再将它们相互靠近。(3)记录结果时,为了方便,可以用“→←”表示相互吸引,用“←→”表示相互排斥。4.学生实验,教师巡视。5.小组汇报交流。6.小结延伸:(1)各组的实验结果都相同吗?(2)为什么会出现不同的结果呢?(3)怎样才能标注统一呢,我们下一课再继续研究。四、课堂小结1.这节课你有什么收获? 教学效果:通过这节课的教学,我个人感觉这样的设计对于学生来说还是可行的,大部分学生都能认识磁极,了解磁极的特点,有个别学生的思维还不太能跟得上,他们参与了活动,但不清晰为什么要这样做。感觉比较成功的有以下两个方面:1、  在测量磁铁的不同部位磁力是否相等时,鼓励学生提出不同的设计方案,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。2、  简化磁极的标记。对于三年级学生来说,他们的观察、分析、比较的能力相对比较薄弱,简化磁极的标记有利于他们能理清思路,提高活动效率。存在问题:1、  教师的评价需要改进,变得多样化,激发学生探究的兴趣,肯定学生的探究结果。2、  教师在课堂表现中还是有点急躁,在遇到问题时需要冷静艺术化的处理。    一堂课只有35分钟,怎样把更多的时间让给学生做探究活动,提高学生探究的质量,并且经历这一过程,让探究活动更加的有声有色,让学生产生更多的新发现,更多的新问题呢?这将是我在今后的教学中需要努力思考解决的问题。[详情]

发布人:忻宏艳 2019-06-25 10:35 | 评论(0)

[教育科研] | 音乐教师应具备的基本技能与素养
了解实现教师素质根本转变的条件,对于全面提高未来中小学音乐教师的整体素质、全面实施中小学的素质教育具有重要战略意义。我认为作为一名年轻的音乐教师我应该要加强以下几点素养:一、广博的知识储备,持续的知识更新科学文化素质是音乐教师素质结构中占据重要地位的要素之一,是教师素质得以整体提高的一个重要条件和基础。实现教师科学文化素质的根本转变,对于全面提高教师的素质,全面实施素质教育具有重要意义。新课程对音乐教师的知识要求一是广博,二是更新。广博的知识储备可以使音乐教师的文化底蕴丰厚起来,艺术视野更加开阔,有利于音乐课程的教学。更新是要求音乐教师不断学习和持续发展。通过学习不断吸收新的信息与新的知识,不断调整自己的知识结构,更新自己的知识积累,以适应飞速发展的时代需要,适应音乐新课程对音乐教师的新要求。二、不断提高自身的专业技能和素养 1、歌唱技能作为音乐教师歌唱是最基本的专业技能之一,是最最重要的基本功,拥有良好的歌唱状态和水平是其成为优秀教师必备的条件,教师只有懂得正确的发声、咬字、吐字等基本歌唱要素才能正确引导我们学生向着正确艺术方向发展。歌唱是歌曲的二度创作,教师要在对歌曲所要表达的思想和情感有深层理解的基础上,加上自己在演绎中对歌曲的再表现,声情并茂地把所要表达的思想和情感传递给学生。古罗马诗人贺拉斯说:“你自己先要笑,才能引起别人脸上的笑;你自己哭,才能在别人脸上引起哭的反应。”也就是说,教师首先要感动自己,才能感动学生,拨动学生的情思。充满激情的范唱有利于课堂气氛的渲染,有利于激起学生学习的热情。 2、器乐演奏技能音乐课堂中教师准确恰当的运用乐器会使课堂更加生动活泼,钢琴是音乐教师必会的乐器之一,生动的钢琴伴奏会使你的课堂充满活力,尤其是能根据歌曲的风格变换不同的伴奏织体的能力,精彩的钢琴伴奏能激发学生更高的歌唱兴趣。当然音乐教师除了钢琴之外对其他乐器也应有所了解,甚至可以要掌握其中一两种乐器那就更好,这样有时会给你的课堂锦上添花。乐曲的范奏是提供给学生直观的现场音响媒介,学生聆听教师的范奏,不仅能够感知器乐曲的音响,初步感受旋律、节奏、乐器音色等,而且能够感知教师范奏的姿势、演奏的方法、演奏气质、演奏风格,提供学习的“模仿源”,培养学生良好的观察力。 3、识读乐谱技能音乐新课程降低了识谱教学和音乐基础知识与音乐基本技能的难度,但这并不等于对音乐教师识谱技能要求的降低。相反,音乐新课程要求音乐教师不仅要提高识谱水平,而且更要提高识谱教学水平。在读识乐谱教学中,正确处理读识乐谱与音乐审美的关系,有效地发挥乐谱的工具作用,避免理性传授、机械记忆的教学形式,将识读乐谱与音乐实践活动、音乐审美活动结合起来,让学生在音乐实践中识读与运用乐谱,在音乐美的感受中提高识读乐谱的能力。三、较高的音乐鉴赏水平音乐是情感体验艺术,音乐教师是情感体验教育。那么,音乐教师首先要具备良好的音乐体验能力,具备较高的音乐鉴赏水平,这是胜任新的音乐课程教学的重要前提。这就要求,教师首先能够感悟和理解音乐内在的情感,能够体验音乐作品真正的内涵,领悟音乐作品精神的真谛,理解它的审美价值和社会价值。从一定意义上说,音乐教学是师生共同交流音乐信息与分享音乐美感的过程。因此,教师音乐鉴赏水平的高低往往决定着音乐教学的水平和质量。综上所述,广博的知识储备,必备的专业技能和素养以及较高的音乐鉴赏水平都是作为一名音乐教师应具备的基本技能与素养。我们需要不断提升自己的这些素养,做一名优秀的音乐教师。[详情]

发布人:孙雯倩 2019-06-25 09:57 | 评论(0)

[教育科研] | “问题解决”在小学数学教学中应用 ——以《多位数减法练习课》为例
“问题解决”在小学数学教学中应用——以《多位数减法练习课》为例自20世纪80年代以来,“问题解决”作为一种新的教育理念,被广泛应用于教育领域。把“问题解决”引入小学数学教学中,将学生的学习置于复杂的问题情境中,可以有效地激发并调动学生的学习动机。同时,通过整合课程内容,加强问题解决学习的系统性和内在逻辑性,提高问题解决的总体水平。通过解决问题让学生理解和掌握数学问题背后所涉及的知识及相关知识之间的内在联系,促进学生知识、技能和能力地发展。“问题解决”是数学教学设计的逻辑起点,即以问题为导向。通过呈现真实情景中的实际问题,激发学生的问题意识, 鼓励学生积极探索问题解决的方法。在设计《多位数减法练习课》的时候,采用了“问题解决”的教学策略。练习课的价值是巩固所学的知识,形成一定的技能,发展学生的思维,激发起他们进一步学习的兴趣。对《多位数减法练习课》进行了三个层次的设计,第一层次提出问题,第二层次发现规律,第三层次提出新问题。在第一层次中设计了问题情境:旅行箱设什么密码好?小胖将要参加一个夏令营活动,他爸爸给他买了一个带密码的旅行箱。他很高兴,但过后他又想:万一我把密码忘了怎么办?我设什么密码好呢?这时他爸爸说:“儿子,我们一起玩个游戏,做完游戏,你就知道密码设什么最好了,即使忘了,也能很快找到它。”同学们,你们想一起玩这个游戏吗?通过这一情境的引入,使学生学习的积极性提高了。好的教学情境既符合学科特点又贴近学生的生活实际,既简洁有效又生动活泼,既能激发学生的学习欲望又能引发学生思考, 以促进学生有意义的学习,让学生在解决问题中增强问题意识和发现、提出问题的信心,问题意识既来自对问题的价值追求,又来自通过解决问题带来的信心。第二层次通过多位数减法的练习,发现其中的规律。先观察密码箱上的密码是由几位数字组成的,学生观察得出三位数。请学生写出任意你所喜欢的三个不同数字,再用这三个数字组成一个最大数和最小数,最大数再减去最小数。学生A举了三个数字分别是4、5、7,最大数是754,最小数是457,差是297。得到的新的三个数字,再组成最大数与最小数的差,又得到三个数字,然后接着做。……学生在练习的过程中发现不管怎么算得数都是495。为什么会出现这种情况?学生通过同桌互对,发现最后的得数都是495,倒数第二个得数都是594,倒数第三个得数都是693,由此教师引出按照这样的规则一直算下去得出的结果都是495,这个“495”我们将它称为“数字黑洞”。问题是思维的起点, 问题解决的核心在于数学思想方法。数学的“思想方法”就像“技能、能力”,不是靠传授形成的, 而是在数学活动中,学生自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”。正如荷兰数学家弗赖登达尔认为的那样,数学学习是一种活动, 这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。第三层次提出新问题。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师通过让学生提出问题,可以进一步激发学生的数学思维。学生A提出了:“四个数字有数字黑洞吗?是什么?”学生B:“五个数字呢?”学生C:“两个数字呢?它们的黑洞究竟是什么?是不是还是495?”学生D:“有相同的数字,行不行?”学生E:“三个数字都相同肯定不行;有两个数字相同,我就不知道了。” 学生差异是客观的, 教学中教师要允许学生理解的不同层次和提出问题的多样化,以形成个性化的数学学习。数学教学的核心是培养学生的数学问题解决能力,强调通过问题激活学生原有的知识经验,活化数学知识。基于问题解决的数学教学力图改变传统接受式教学,强调教学的有效性和学生学习的主动性,重视培养学生综合运用知识解决实际问题的能力,围绕培养学生的问题解决能力开展数学教学活动。问题解决的过程是学生综合运用各种知识,进行策略、方法选择和取舍的行为化过程。[详情]

发布人:申慧芬 2019-06-25 09:46 | 评论(0)

[教育科研] | 美术课要上好,这半年时间中我还是有不少收获,我发现学生特别喜欢美术,他们有自己的丰富想象力,不是简单的临摹,每一节美术课轻松愉快,又有良好的效果。很多美术教学的新方法、很多提高学生学习兴趣的手段、很多引导学生思考创造的心得,但也存在着很多的不足,为了更好地完成教学任务,我一直在思考:什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思考的同时,我在一次次实践的检验中寻找答案。
美术课要上好,这半年时间中我还是有不少收获,我发现学生特别喜欢美术,他们有自己的丰富想象力,不是简单的临摹,每一节美术课轻松愉快,又有良好的效果。很多美术教学的新方法、很多提高学生学习兴趣的手段、很多引导学生思考创造的心得,但也存在着很多的不足,为了更好地完成教学任务,我一直在思考:什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思考的同时,我在一次次实践的检验中寻找答案。思考一:美术课前的准备美术是一门特别的学科,它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力,发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样,教师在上面画,学生在下面画;素质教育已进入美术教学,在课堂中以发展学生为本,使学生成为学习的主人;在作业过程中,更注重学生在学习过程中的探究,让学生学得轻松,学得快乐。美术课堂就好像一个乐园,让学生乐在其中。 在教学中,为了上好每一堂课,必须坚持每讲新课之前必须作好充分准备,认真钻研教学方法,精心设计教学环节,积极利用多媒体手段。工作以来,很多优秀的教师善于烘托教学气氛,歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。但美术课的准备绝不仅仅是教具的准备,它要有更广泛的内容。除了有形的课堂资源的准备之外,更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴,这需要我努力的学习知识,长期积累。思考二:美术课堂教学教学案例: 1、游戏性教学符合“愉快教育”的指导精神。“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”;变被动的“要我学”为主动的“我要学”。游戏性教学正是通过游戏的形式使这一变式成立的。 在《影子的游戏》教学中,通过让学生到太阳底下“玩影子”、“画影子”的游戏,一(1)班的多数同学都能在影子千变万化的游戏中,明白光源作用,明白影子产生的过程,明白影子在绘画中的重要性,在他们的画面中无不体现着发现者的欣喜与童趣。其他学生也基本能够运用画或者剪的方法来表现影子的外形了,在游戏的基调上达到教学目的。 2、在游戏过程中,学生精神放松,课堂气氛活跃。在愉快中得到知识,学到技能、巩固知识、熟练技能。 在《摸一摸 画一画》的教学中,教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉;引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言;引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受,发展视觉表达能力。教学难点是引导学生通过知觉,运用主观能动性,表现感知觉。这样深层次的理解,对于一年级的孩子十分艰难,所以我毅然决定使用游戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品,并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。我提出参与的条件,用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情,有恐惧、有好奇、有微笑、有疑问……这一系列的表现,使未参与的学生激情高涨,使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉,课堂的氛围,孩子创造了许多表现感知觉的绘画表现形式和成果,同时很好的发展自己的视觉表达能力。 只有巧用游戏,激发学生的学习兴趣,使他们“乐学”。古人云:“教人未见意趣,必不乐学。”我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣,美术学习的兴趣是美术教学的生命。同时巧用游戏,激发学生的表现欲和想象力,从而增强创新意识和能力游戏能给学生带来学习的兴趣,能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围,能激发学生的创新欲望。心理学研究表明:良好的心境可以使联想活跃,思维敏捷,表达欲增强,积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强,好动,好玩,不怕羞,爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特点,多组织一些游戏活动,无疑对学生有极大的益处。以及巧用游戏,引入竞争机制,从而增强集体主义观念和团结合作精神。在游戏中增加学生的竞争意识,树立不甘落后的学习劲头。 我觉得运用游戏性美术教育教学活动需要注意的地方是:教师设计的游戏内容和形式要紧密配合,课堂上组织好游戏的各个环节,特别是强抓课堂常规,不能让混乱的课堂纪律,影响了教学效果;教师要提前准备好游戏中所用的教具和实物;教师在游戏中语言要突出重点;运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来,使学生在玩中获得知识和美感。思考三:美术作业的评价大人看孩子的画往往摇头,画的是什么呀,乱七八糟!殊不知,儿童绘画贵在无序、天然童真,去雕饰的浪漫稚拙,而且个性鲜明,想象力丰富。有的孩子喜欢色彩,有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准,要善于发现儿童画中闪光的东西。课程标准是新的,儿童是新的,在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考,这确实是十分有意思的事情。在今后的教学中,我将继续坚持以审美教育为核心,注重培养学生对美术的兴趣、爱好及情感。努力做到通过美术教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体,让学生在愉快的美术实践活动中,主动地去发现、去探究,去感受美、理解美、表现美、创造美。有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性,加入了游戏、舞蹈等活泼的形式,课堂也会显得杂乱,问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正,他们给孩子足够的空间创作,可以画在桌子上,可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说,在丢勒中学,学生作画时可以戴耳机听音乐,边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序,但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性,限制孩子的创造性。怎样兼顾呢?那要求教师在组织教学上的收放自如,既不放纵,也不压制。例如:可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会,投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活,把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂,在大自然中学美术,感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝,去迎风玩一玩小风车,用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境;结合绘画课,可自办一个课堂小画展,组织学生参观发言,潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。      以上所述,是我对美术教育教学中认为有待改进的地方。 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中,我还有很多的不足,在以后的教学过程中,我会不断提高美术素质以外,不断的改进教学方法,上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法,培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时,努力为学生创造一个轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛,消除学生心中的心理障碍,使学生感到学习没有负担,让美术成为一种享受,一种娱乐。 [详情]

发布人:赵勇 2019-06-25 09:05 | 评论(0)

[教育科研] | 自然实验课案例中的小细节
随着课改的深入,课堂教学要“以学生为主体”、“让学生在探究中学习”等新课程理念已深入人心。近来强调的“科学概念”与“科学探究”的关系,可谓仁者见仁、智者见智,如其中的“用科学探究活动,帮助儿童建构科学概念”是大家比较认可的一种观点,也是一种导向,更是提高科学课堂教学有效性的教学策略之一。但我认为,不管提出哪一种观点或理念,对课堂细节的把握,是提升科学课堂教学有效性的关键所在。 “注重细节,把小事做细”。在此,我结合自身的一些教学实践和听课体会谈谈自己对科学课堂教学中的细节把握的一些看法。一、关注提问的细节,激发培养兴趣常言道“兴趣是最好的老师”,要提升课堂教学的有效性,首先要重视学生学习兴趣的激发和培养。小学生的好奇心一般都较强,对新事物都比较感兴趣。这一点对我们科学教师来说是“福音”,是优势。我们要做的是如何激发孩子的兴趣,如何保持孩子的学习兴趣,并最终引导孩子形成科学志趣。例如,我在上《简单机械—斜面》一课时,很多孩子都知道骑自行车的时候下坡会很省力。那么如何激发他们的学习兴趣,调动孩子们的学习积极性呢?我就问学生“大家都知道下坡可以省力,那上坡会不会也是省力的呢?”孩子们的兴趣一下子被激发了,提高学生深入思考的探究兴趣。二、关注实验选材的细节,提供有结构的探究材料材料是我们教学的基础,教师演示材料可以展示科学实验现象,学生通过操作材料可以观察到科学实验现象,而这些现象是能够揭示科学概念的。因此,我们要关注材料。首先我们要关注材料的“结构性”。选择什么样的材料、选择哪些材料、准备多少数量的材料,这些材料是必须的还是可有可无的,等等,这都细节需要教师在课前进行精心的准备和充分的思考。    例如,在听一节《我们周围的空气》这课时,本想通过“风的形成”实验来验证空气受热上升,周围的冷空气会补充过来,从而形成风。由于上课前我没做这个实验,上课时蜡烛火焰上方的通风口燃烧了起来,显然实验失败了,不能说明问题。瞬间,教室里沸腾了,学生们都在讨论着为什么会着火的问题,如果着火应该怎么办?经过一阵讨论过后,我们改进了实验方法,风的形成实验终于成功地演示了。这次试验之前失败的原因就是因为我没有仔细检查实验材料。通过这一次教训使我警醒:教师在上课前应该做好充分的准备,反复多做几次实验,不能放过任何可能发生意外的细节!三、尊重科学性的细节,培养还是严谨的科学态度在我的课堂上,我经常会因为自己的知识匮乏或者课堂应变能力不足,忽略了自然课的科学性这一细节,我在教学《魔幻液体》时,有一个现在上台展示的时候,出现了自来水被检测出来的酸碱性是代表碱性的蓝绿色而非紫色,我当时因为自身储备不足,就脱口而出了一句:其实啊,自来水被滴入紫甘蓝应该是紫色的,是中性物质,说完就觉得很不妥,这样的表达和以前的灌输式教学没啥两样,后来在评课环节,才知道自己犯了错,在不同区域的自来水厂净水处理不同,可能出来的自来水的酸碱性会有偏差,还有在《食物的旅行》这节课,我也没有关注各个消化器官在身体内的科学位置分布,高估学生的能力让孩子们随心所欲地去画各个消化器官,这样很容易在一节课下来,没有几个人能够指出主要的消化器官在身体里的大概位置,虽然,我们的自然课比较随性自由和开放,但是还是应该建立严谨的科学观念的前提下比较好,让孩子们从小养成事实就是的科学态度。四、关注教学设计的细节,加强实验自主探究在日常的上课,学生只有比较少机会去实验室动手,更多的是教师演示实验,其实在每学期可以选择一两个课题,去实验室上课,自然课应该多培养学生学习科学的兴趣,充分组织学生实验,让学生自己动手体验,通过体验讨论,学生之间的互助完成一个知识点的内化。比如教学《磁铁的两极》一课时,关于一根条形磁铁的磁性强弱分布,第一次上课时学生向我提出疑问:“是不是磁铁的两极磁性强,而中间就没有磁性呢?”我当时当着全班孩子,就开始不假思索地回答:“中间不是没有磁性,而是很弱。”提问的同学和其他同学都似懂非懂地点点头,课下,我也觉得这样的处理得有点“简单粗暴”;所以,等我第二次上这个环节的时候,在不同的班级里也出现了同样的问题,因为本这次我采用的是学生自主探究的方式开展的,所以我没有着急回答,而是把问题抛给了其他同学,谁能帮这位产生困惑的同学解答一下?有的同学就说:“可能是磁铁的两端产生的力在中间位置抵消了”;还有的同学说:“我觉得是有磁性的,但是中间的磁性可能很小,因为我们小组用平放的方式是可以将一枚回形针放到上面去的,但是放第二枚的时候失败了”;有的学生说:“老师,我觉得可以拿一个比回形针还小的铁的东西放在磁铁的中间试试”,孩子们的思维因为一个小小的疑问而发散开来,进行各种猜想和假设,这样的课堂才是锻炼孩子的课堂,让学生来解决学生实验中出现的疑问和困惑,孩子相互之间交流沟通的语言,产生的效度可能比老师直接告诉答案来得更高。教师课前准备上,在课堂上,在课后的反思上,都应该关注细节,不放弃教学过程中的每个小细节,真正抓住细节才能进行有效教学。如果老师能够把细节处理好,就提升了科学探究的有效性,使学生的探究活动更加更加有意义,自然课上的更鲜活立体。[详情]

发布人:王冬梅 2019-06-24 16:45 | 评论(0)

[教育科研] | 关注核心素养、落实课堂教学
学生发展核心素养,主要是指学生应具备的能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。分摊到数学学科素养,也有好几个点,但我想核心素养的理念最终关注的是学习者综合素养的提升。这就要求教师需要通过创设在生活情境启发学生用已有知识去探索新知,寻找并发现规律。积极引导学生将知识与技能在真实情境中解决问题。本学期,由崔斯淇老师执教的增加、增加到几倍,我们在一起磨课的过程中给了我很多的思考。 “增加几倍、增加到几倍”是四年级第二学期“问题解决”主题下的一个教学内容。在学习这新内容之前,学生已经有了“增加几、增加到几”和“倍数”的一些相关基础知识。学生也已经在不同的场合获得了一些与生活变化相关的数学信息,可以说,学生在年龄上、认知上都适合学习这个内容。在“问题解决教学”中,老师旨通过创设在生活情境启发学生用已有知识去探索新知,寻找并发现规律。“增加几倍、增加到几倍”,虽然只有一字之差,却也是学生学习中可能遇到的最大的障碍。教学中,如果单纯指导学生通过圈画关键字来进行区分,可能也会获得不错的效果,但教师很反对学生通过识记来学习新知,机械获得知识。因为这将对学生今后发展、实际解决问题的能力是有百害而无一益的。因此,本节课,我们最终设计引导学生通过摆一摆、画一画、说一说、辨一辩、写一写等方法,让学生在观察中思考,在交流中感悟“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义,以及体会两者的区别、联系将是本节课的重点和亮点。以下简单说一下具体的实施过程。感悟和体验是课标的新理念,贯穿学生数学学习的整个过程,是学生知识发展重要形式之一。教师创设了学生很有兴趣的主题班会活动,计算小胖等4人带苹果的数量的具体的问题情境。以小胖带了3个苹果为前提,出示三个不同的信息及相应的问题,激活学生的学习动机,主动地展开认知性的操作活动,经历了一个“尝试运算——操作活动——小组合作——达成共识”的问题解决的过程,在这一过程中,学生尝试摆小圆片、分析线段图,初步感悟“增加几倍”和“增加到几倍”的含义,并在小组讨论交流的过程中,经历各种认知冲突,理解了两者与“原数倍数”的关系,能从“增加几倍”和“增加到几倍”的问题中寻找到“是原数的几倍”。在探究新知环节中,教师给学生足够多的时间充分讨论。学生是以摆一摆学具进行操作,并在过程中感悟,同时与同伴交流,最后教师讲解相结合的方法进行的。一是避免所教学内容落在学生思维发展的真空处,二是通过具体操作,让学生从具体形象活动中慢慢交流归纳出数学规律。三是妙用对比,探寻规律,运用表格对比引导学生寻找发现规律,“增加几倍”和“增加到几倍”之间的倍数关系,以及这两者又与“原数的倍数”关系。总之,整节课的教学设计力求以学生发展为本,从学生感兴趣的情境出发,创设场景,引导学生探究,让学生在自主探索、合作交流的过程中,经历感悟过程,方法,并能在交流讨论中辨析正误和优化方法,能清晰的理解和区分“增加几倍”和“增加到几倍”的不同含义和内在联系。让学生在操作的过程中,学生的语言表达、动手实践、合作交流等多方面的能力得到长足发展,在体会数学与生活紧密相联的同时,让学生不断获得不断探索挑战自我的成功的学习体验。我想这就是我们作为学科老师,在核心素养发展的过程中所作的一点思考和反思![详情]

发布人:施慧慧 2019-06-24 16:40 | 评论(0)

[教育科研] | 50米快速跑教学反思
2019年5月22日下午,在浦东新区顾路中心小学借班上了一堂展示课。“聚焦课程改革,重构单元设计”是这次展示的主题。紧紧围绕这一主题。精心设计并充分利用信息技术等手段把四年级《跑:50米快速跑》用一个全新的课堂呈现在大家面前。在“50米快速跑”的主教材里用纠正“站立式起跑错误动作”为教学的切入点,用视频、图片等直观的教学方法让学生掌握正确的技术动作。   体育课堂上传授给学生一定的运动技能是义不容辞的任务。但是一直以来,我们的课堂注重新式上的“花架子”,而忽略了体育教学最根本的运动技能的教学。因此在课堂上对运动技能的掌握十分重要。50米快速跑的教材中掌握“站立式起跑”的技术是必须的。跑作为主要的身体能力,可以说是以身俱来的。学生在不知不觉中会把不正确的动作运用到练习中,在如何纠正错误动作时用到了微视频教学手段,效果显著。在微视频里用“指出常见错误动作”——“怎样帮助纠正错误动作”——“展示正确站立式起跑动作”让学生不仅掌握正确的动作还了解如何针对错误动作纠错。最后用动作分解、以慢动作播放、循环播放等手段,充分起到了突破教学难点的作用。在快速跑的教学中,孩子们由于对动作重点、难点的理解上有一定困难,根据孩子的认知特点运用直观的手段(慢动作播放、动作分解等)来让孩子理解、掌握“起跑时后蹬有力”这个重难点。在综合环节里,用一个有趣的游戏,充分点燃了学生的上课热情,课堂氛围高涨。让学生在愉快轻松的课堂氛围里等到充分的锻炼。值得思考的是由于是借班教学,对于教师的一些教学手段与方法有点陌生,需要教师用更多的手段来调动和引导学生完成课堂教学。语言不够精炼,要正真做到精讲多练需要更好地设计教学环节,用更多有效的教学手段来引导学生完成教学。课后的评课环节,大家用五张观察量表进行互动研讨和分析。从数据上来检验课堂教学效果。确实表示单一的体育教学格局不可避免的受到一定的冲击,并必然会被现代的信息技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体,由静止要运动,由文字到声音、图像,将极大地增加体育教学的主动性和趣味性,极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用,又可以使体育课堂教学发生深刻的变化,它培养了学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力,它给体育课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。[详情]

发布人:凌云志 2019-06-24 14:57 | 评论(0)

[教育科研] | 2019学期体育课堂的几点看法:
2019学期体育课堂的几点看法:   本学期我在体育教学中对体育课堂教学当中提问策略进行了一些的探究。一个学期下来,有些点滴的收获。这里也想谈几点在学习和研究后的感想和收获。    灌输式教学只要学生由听、看、练的练习,教学的目的就在于让学生熟记这些书本理论知识跟着老师依葫芦画瓢,而知识是学习者主动建构起来的。使得课本中的文字符号图示本身具有意义,就必须借助教师的讲解或者经由学习者凭借个人的经验去领悟。所以,建构式教学,学习过程中让学生有假设、预测、操作、提出问题、追寻答案、想象、发现和发明等经验,借以产生新的知识建构。这意味着学生学习方式的改变:从被动接受现成知识的方式转型为主动建构知识的学习方式。比如在教学跳长绳时,我首先问学生:绳子摇起来,在空中划了一个什么图形(学生:圆形)、再问:园的直径?(学生:最长)、再问:那绳子落地的时候,我们该从哪里跳起?(学生:直径,就是当中)。难度呈梯度增加,环环相扣,由浅入深、由易到难、循序渐进,把思维进一步引向深化,使学生在获取知识中获得成功的喜悦,激发学生的求知欲望,从而更主动地继续钻研和探索。问题的设置,由小到大,由简到繁,由已知到未知。层层推进,步步深入,注意坡度。上课,不单纯的灌输知识,而是通过教师、教材、学生三者之间的相互影响,求得彼此的不断变化。学生借助这种影响,获得新的知识、技能、见识和人生观,完成自身的人格   我们现在有的课堂本质上不过是老练的教师表演其成熟的教学技巧而已。这种课堂从表面上看,环环相扣、对答如流,简直天衣无缝、无可挑剔,实际上教学过程中原本应当出现的种种认知过程与集体思维的特征——迷茫、困惑、挫折、冲突、发现、惊喜等基本消失。课堂提问看似简单,但实施起来往往有相当的难度。它即是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化,使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和难预料性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念,才能在实践中发挥课堂提问的灵活性和有效性。所谓差异,即学生的多样性。学生中存在着不同的思维方式、不同的学习习惯:有偏于直觉的或感知的,有偏于图像的或语言的,有偏于外向的(同他者合作)或内向的(反思型)等。学生差异绝不是课堂教学的困惑或是负担。没有差异就没有对话,没有对话就没有教学。教师上课的本质恰恰在于,如何尊重学生的差异,尽可能地调动儿童活跃的思维,发现不同的思路,恰恰是教师指导的出发点,是课堂教学的原动力。   体育课积累知识、技能的活动,也不是凭借这种知识、技能的积累决定集体中优劣的活动,而是实践的活动在每一个人自己的头脑中琢磨、认识周遭的自然与社会的种种知识与技术生活经验与学习经验,形成与重建自己的判断与动作结构;使解决问题所需的思维水平处于“邻近发展区”,从而能激发学生的好奇心和求知欲,让学生通过努力能达到“跳一跳,摘桃子。例如:跑几步跳过一定高度的橡筋的教学内容第一教时,我做好示范后让学生回答,一共有几个技术动作组成。(助跑、起跳、收腿、过橡筋、缓冲落地)学生不一定能很准确地讲出,但大概的几个环节还是讲的非常好。这对他们技术动作的形成是非常有好处的,为接下来的练习,形成正确的动作意识打下了非常好的基础。值得注意的是,对于不同认知水平的学生,所提问题的难度应与所具有的水平相适应。这样既调动了学生的积极性,又培养了学生的思维能力。在同伙伴的交流之中获得不同思考与见解,发现秉持不同思考方式与见解的伙伴,形成了新的人际关系,从而感受到学习行为本身带来的乐趣与喜悦。                                            [详情]

发布人:徐红 2019-06-24 14:54 | 评论(0)

[教育科研] | 《上海你越长越高》课例
教学目标:1、通过复习管弦乐器四个乐器组,让学生通过对比、感受这几个乐器的不同音色特点及他们的风格,更深的了解铜管乐器的特色。2、通过欣赏铜管乐曲《上海,你越长越高》,感受乐曲所表达的欢欣鼓舞的情绪和一种豪迈的气概,体验乐曲所蕴涵的对家乡——上海的蓬勃发展的赞美和自豪之情。 教学重点和难点:1、钢琴的主奏旋律,感受乐曲的音乐情绪和气概2、感受电声乐在乐曲中的音乐效果 教学过程:一、导言1、复习:了解上一首欣赏曲的创作年代及背景。2、让学生复习歌曲并演唱主题旋律。3、教师出示我们第一单元所听过的乐曲《歌唱祖国》,让学生听边这首乐曲的的演奏形式是什么? 二、西洋管弦乐器组1、放视频,让学生通过视频,说出所看见的乐队里面有些什么乐器,并简要地说出它的音色特点。2、进行乐器归类,(把学生看见的一些乐器,给他们找家,分别放入四个乐器组里面。3、按乐器组教师讲解这些乐器的特点和演奏乐曲的风格。 三、乐曲欣赏《上海,你越长越高》1、导入:近几年,在我们上海发生了翻天覆地的变化,请学生联系自己说说与上海一同成长的经历。2、复习铜管乐器的知识。a、听乐曲,感受铜管乐器演奏的乐曲的气势,回答下列问题:乐曲的主奏乐曲是什么?你还能听出什么乐器?乐曲给人的感受怎样?b、对乐曲加以联想。3、听赏乐曲:边听边出示上海建设和城市风景图片或录象。a、给乐曲分段,学生自编每段名字。b、看书唱各段的旋律。c、模仿各段的乐器演奏。d、听演唱版,比较不同形式的情绪变化。e、跟唱歌曲,表达自己对上海城市的喜爱。 四、小组讨论活动:1、 搜集上海发展的各种数据和资料,相互交流。2、 写诗,配乐,开朗诵会。[详情]

发布人:刘峥嵘 2019-06-24 14:46 | 评论(0)

[教育科研] | 二年级跳跃教案分析
本案例以“健康第一”为指导思想,以学习小组为基本组织形式。根据学生的身心特点,充分利用教材,拓展教材,以激发和培养学生的体育兴趣为前提,让学生享受体育活动带来的乐趣,充分挖掘体育的育人作用,培养学生主动探究问题的能力及团结协作的意识。 一、案例介绍:小学二年级学习内容:(1)游戏:模仿各种小动物 (2)单脚起跳、双脚落地 。学习目标: 1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作 2、学生能应用所学的知识进行创新活动。教学设计: 让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦,在愉悦中初步掌握"单脚起跳双脚落地"简单的动作方法,同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作创新、成功时的心情,从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣 。片段介绍: 1、调动情绪,激发兴趣 课堂常规,明确学习内容和要求 小游戏:模仿各种小动物,随音乐跟教师一起跳舞 2、合作探究,掌握技能。 跳跃:单脚起跳,双脚落地 唱儿歌→进入情景→探究学习→自主学练→知识技能评价 学生在活动过程中掌握技能。 3、激活思维,拓展能力 小游戏:模仿各种小动物,创编各种跳的方法 唱儿歌→分组游戏→能力拓展→创新能力评价 学生展示创编内容 4、稳定情绪,恢复身心 放松:听音乐、师生共同舞蹈 小结:师生共同讲评。二、案例分析这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的"以学生发展为中心,重视学生的主体地位"的教学理念。在技能的学习时,以学生为主体,根据小学低年级儿童活泼好动,不喜欢呆板,爱模仿,也善于模仿的特点,本课用小游戏的形式出现,有利于调动学习兴趣,活跃课堂气氛。让学生感受到体育课的乐趣,让学生通过自己的视觉感受,经过思维在大脑中形成表象,通过亲身体验后,教师再适当予以点拨。通过教师的引导、创造情境,给学生以积极的情感体验,培养发展儿童的多种能力,使体育课在愉快、欢乐中完成。融学习、锻炼、娱乐为一体教师在教学设计上,充分发挥了学生的主体作用,注重培养学生的自主锻炼和创新意识。本课的教学重点是提高学生的跳跃能力,课堂上要给学生一定的时间、空间。让学生自我表现,努力创新,从而在课堂上教学中,不但培养了学生的实践能力,而且还培养了学生的创新意识。在学习方法上,运用了自主学习方式,通过情景教学,让学生在活动中掌握技能和拓展能力在学习方法上,本节课运用了自主学习的方式,通过情景教学,让学生在活动中掌握技能和拓展能力。用创设情境的方法,让学生在主动实践中提高能力,运用合作学习的形式,以发展学生的跳跃能力为主线,运用情境,回归生活,变化场地等组织形式和手段,迎合学生的学习需要,使他们在乐中锻炼,逐步适应群体生活,提高身心健康水平。在具体教学过程中,注重学生实际能力的培养,把教材和游戏有机结合起来,通过探究性学习和合作学习,促进学生身体素质和运动技能的提高,发展学生个性,培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。                                                       反思:为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式,我特别注重了学生学习兴趣的培养,我把游戏和音乐引入课堂,让学生轻松地进入角色,提高了学生学习兴趣在教师正确示范影响下可以造成学生跃跃欲试的心理气氛,引发学生的学习兴趣,从而提高学习动作技能的积极性,以保证教学任务的完成。小学生尤其如此,当学生看到教师的正确、漂亮示范后会情不自禁的模仿。教师的动作示范在整个教学过程中具有引领作用。在做示范的时候动作要准确、规范、优美,把教学重点单脚起跳双脚落地的动作展现得淋漓尽致清楚明白教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。 面对生性活泼好动、好奇的小学生来说平淡无奇的语言很难吸引他们的注意力,很多学生的思绪就会游离于课堂之外。体育课的学习,虽然是以身体活动为主,但教师的教,还是以语言为主要手段,这就要求教师语言精练、简明扼要,清晰准确,同时富有艺术性,有感染力和鼓动性,使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化,诙谐幽默赋予情趣的语言能够调动人的积极性,激发人的兴趣。特别是语言的生动形象,它可以发展学生的联想和想象力,使学生的思维很快进入一个快乐美妙遐想的境界。教师的语言使枯燥的动作变得更形象,使学生学起来更有兴趣,更易于学生接受和掌握激励教育是在尊重学生主体性的基础上,通过创造各种优化的外部条件,激励学生的内驱力,从而使学生主动发展。[详情]

发布人:周玉桂 2019-06-24 14:48 | 评论(0)

[教育科研] | 一年级立定跳远教学案例
小学体育《立定跳远课》教学案例 一、教材分析  立定跳远是低中年级体育教学的重点内容。教学重点是两脚同时起跳,落地平稳。所以,教学应着重解决两个问题: 1.培养学生正确的跳跃姿势,为儿童以后的发展与提高打下基础。 2.学会轻巧落地的方法,增强安全地参加体育活动的意识,提高自我保护的能力。二、学生分析 1.经过一学期的学习,学生已掌握了各种方式的跳跃,如模仿小兔子、大青蛙、袋鼠等动物的跳跃动作。对跳跃有了一定的基础认识,这些为学生探究、合作学习提供了基础和可能。教学重点应放在协调用力和落地轻巧上。 2.近一年的学习生活,学生已经熟悉学习环境,能通过合作,共同参加身体练习,能在学习中发挥自主性和创造性,并相互交流。三、设计理念 1.对于一年级小学生来说,在体育课中体验运动参与的乐趣,增进健康,并掌握一定的技能是主要任务。所以教师要充分考虑到儿童的身体现状和心理需求,让儿童在富有情境的环境中学习体育,参加锻炼。 2.体育健康课关注的核心是满足学生发展的需求和情感的体验,所以,应给学生自我设计、自我展示、自我体验的机会,以完成运动参与、身体健康、社会适应等各领域的教学目标。  3.突出“以人为本”的教学理念,适当渗透自我保护的常识,并能够在生活中运用。四、教学目标 1.运动参与目标:积极活泼地参与体育,并表现出全身性的活动。 2.运动技能目标:掌握两脚同时起跳和轻巧落地的跳跃方法。 3.身体健康目标:发展跳跃能力,养成良好的健康习惯。 4.社会适应目标:培养学生尊重他人和合作学习的习惯。 五、教学流程 (一)引起动机 1.“大风吹,小风吹”:学生想像大风、小风中的情景,根据自己的想像,用身体、动作、语言(声音)表现出来。教师变化口令,学生练习。当教师喊“风停了”学生做“站如松”,迅速站好。(反复几次) [设计意图]:以游戏的方式开始体育课,完成热身活动,使学生获得愉悦的情感体验。发展学生的想象力及表现力,在活动中表现出 “动中有思、思中有练、练中有情”。“风停了,站如松”,要培养学生正确的站立姿势和组织纪律性。  2.天、地、球:教师根据自己的手势分别作出“指天、指地、成球”动作,学生随老师边喊边做。当老师手成球状,学生立即下蹲成球。  [设计意图]:提高学生的反应力和注意力,调节运动负荷。 3.拍皮球:教师扮演卡通人,学生模仿小皮球,师生按儿歌的内容、节奏边说边练。 师:我有一群小皮球,拍一拍, 生:跳一跳,跳一跳,(边喊边做) 师:红的绿的都会跑(教师追逐学生,学生四处逃散)  [设计意图]:在师生共同参与的角色游戏中,让学生体会双脚同时蹬地起跳的动作要领,同时练习了奔跑、追逐、跳跃、躲闪等身体活动,增加了师生间的情感交流。(二)发展活动  1.小兔子回家:设计情景,一只大灰狼在小兔子家门口睡觉,小兔子怎样回家?(引起学生思考,跳跃时落地轻巧。)师生共同参与游戏。[设计意图]落地轻巧是本课的重点,教师利用学生已有的感情经验,在游戏中让学生去体验落地动作,并掌握落地的方法,将教学重点内化在情境中。 2.讨论尝试:(1)怎样跳,才能和小兔子一样落地轻?(2)各小组利用小垫子进行练习,目标是落地轻,落得远。 3.发表分享:请各组做做看,选出最好的小组和个人带领练习,相互交流,为完成目标而努力。 4.展示归纳:设计陷阱(将小垫子纵放),小兔子越过“陷阱”,评比,各小组以过得多者为胜。  [设计意图]:立定跳远是教学重点,教学过程中应重视学生的心理需要和情感体验。在有趣的情境中,通过分组讨论、发表分享、展示归纳等活动,来激发学生学习的主动性,培养学生的创新思维,提高合作、探究的学习能力,并照顾学生的个体差异,适当地给他们创造自我设计、自我展示和交流探讨的机会。  (三)综合活动  1.想像生活中还在什么情况下用跳跃动作,利用现有的场地器材试着练练看,并做到落地轻巧。 2.用小布球尝试进行各种投掷练习。 3.以小组为单位练习表情歌舞:用动作、表情表现“大海啊,故乡”的歌曲内容。[详情]

发布人:陈小权 2019-06-24 14:37 | 评论(0)

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