《23、纸船和风筝》教学设计

发布人:褚燕红 2019-12-11 15:19

四年级语文责任杯展示课《爬天都峰》

发布人:牟珊 2019-12-11 10:51

习作指导课《介绍一种事物》

发布人:温丽娟 2019-12-11 11:35

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

发布人:吴佳雯 2019-12-11 10:51

责任杯展示课《影子》教学设计

发布人:朱书理 2019-12-11 10:46

跨学科教学

发布人:瞿莉丽 2019-11-21 14:25

跨学科教学

发布人:唐雨昕 2019-11-21 13:39

如何将STEM理念融入小学自然教学

发布人:沈军 2019-12-02 13:37

音乐辅助 创新阅读

发布人:张春兰 2019-12-02 11:46

跨学科教学心得体会

发布人:金晶 2019-12-02 08:22

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教师博文
[校本研修] | 《23、纸船和风筝》教学设计
23 纸船和风筝(第2课时)一、复习引入,学会复述。1.   同学们,上节课我们学习了一个关于友情的故事,一起读课题。2.   师一边板贴,一边讲故事。3.   你们能学着老师的样子,把故事的前半段讲给大家听吗?同桌之间先来练一练。4.   生交流。5.   师点评。 二、研读内容,体会心情。1.   可是,美好的日子总是不会太长,有一天,松鼠和小熊为了一点儿小事吵架了。谁来给大家朗读一下课文第7自然段。2.   好朋友吵架了,山顶上——一起读,生:再也看不到飘荡的风筝——师取下板贴风筝。好朋友吵架了,小溪里——一起读,生:再也看不到漂流的纸船了——师取下板贴纸船。男生一起读这个自然段,读出感情来。3.   一天没有,两天没有,三天没有,很多很多天都没有,文中用了哪个词来表现?     女生一起来朗读这段话,读出“再也”这个词语表现的感情。4.   读得真好,我也听出了你们非常难过的心情。 三、拓展写话,升华感情。1.   其实,最难过的还不是你们呢?生:松鼠和小熊。2.   (1)课文哪里写了小熊很难过?根据回答,出示第8自然段。     (2)这段话的句子比较长,小朋友要学会把长句子分开朗读。(3)师范读并解释。3.   请这一列小朋友朗读。读好了,这一列小朋友不要坐下,老师有几个问题采访一下你们。     一天一天又一天,小熊每天都要扎一只风筝。小熊,你扎了那么多风筝放哪儿了呀? 树枝上的风筝越来越多,都要挂满了,小熊,你为什么不把风筝放起来呢? 再请这列同学有感情地朗读这段话。4.   松鼠也很难过,它又是怎么做的呢?再请一组小朋友来给大家朗读第9自然段。     (1)松鼠也和小熊一样,每天都折一只小船放到——屋顶上。(2)小松鼠,你的小船都要把屋顶排满了,为什么不把纸船放进小溪呢?(3)小松鼠,既然你和小熊吵架了,就不用再放纸船了,你为什么每天还在折呢?(4)再请这组同学有感情地朗读第9自然段。5.   男生第8自然段,女生第9自然段,我们一起有感情地朗读。6.   他们都还有很多很多话想对对方说,请你们替小熊和松鼠把他们的心里话写出来好吗?同桌两人先分工,然后把你们的话选1-2句写下来。7.   学生音乐中写句。8.   这几对好朋友写得特别真诚特别有感情,让他们来给大家交流一下好吗?      四、学习第10、11自然段。1.   出示第10自然段。谁来大声朗读这段话,其他同学找一找,是谁先受不了的啊?它是怎么做的呢?2.   傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了。为什么呀?3.   出示:接着,他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到小溪里。4.   瞧,小纸船又启航了,风筝也飞起来了,这是多么感人的一幕啊。 五、小结全文,布置作业。1、师:纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁,多么令人高兴。2、读一读关于友情的句子。3、布置回家作业。  [详情]

发布人:褚燕红 2019-12-11 15:19 | 评论(10)

[校本研修] | 四年级语文责任杯展示课《爬天都峰》
17、爬天都峰(第一课时)【教学目标】1.在语言环境中自主认识“级、链”2个生字,会写“陡、级、链、颤”4个生字。理解 “汲取、笔陡、发颤”等词语的意思。2.正确朗读课文,明确文章的表达顺序,借助关键词句梳理文章主要内容。知道作者围绕中心确定内容,抓住“所见、所想、所闻、所说”把事情过程中的重要内容写清楚。3.有感情地朗读人物对话,学习“我”和老爷爷不怕困难、奋发向上的品格。【教学重点、难点】正确朗读课文,明确文章的表达顺序,借助关键词句梳理文章主要内容。知道作者围绕中心确定内容,抓住“所见、所想、所闻、所说”把事情过程中的重要内容写清楚。【教学过程】一、创设情境,揭示课题1.出示课题,齐读课题。2. 出示第一自然段,齐读。 二、初读课文,整体感知1.快速默读课文,思考课文是按什么顺序来写爬天都峰这件事的?用直线画出文章的中心句。2.交流反馈。          3.概括课文的主要内容。4.围绕中心,作者详写了什么?略写了什么?你有什么问题?  三、研读课文,品读词句(一)感受天都峰的难爬1. 默读第二自然段,第二自然段写了什么?2. 轻声朗读第二自然段,齐读词语。(1)找出两个字概括天都峰的特点。(2)抓住重点词感受天都峰的高。(3)抓住重点词感受天都峰的陡。3. 默读第二自然段,感受“我”的心情。(1)问句:我爬得上去吗?(2)感叹句:……真叫人发颤! (3) 指导朗读。4.出示第7自然段,质疑。(二)研读“我”与老爷爷的第一次对话1.出示“我”和老爷爷的第一次对话。“我”看到的老爷爷什么样?2.抓住“也”字理解句子。3.理解“我”和老爷爷的想法。4.指导朗读。5.理解作者围绕中心详写爬山前的内容。 四、仿照课文,迁移运用1.出示习作,讨论如何修改。2.自主修改文章,出示评价表,交流。 五、总结课文,布置作业1.小结。2.布置作业:完成写话。 板书:[详情]

发布人:牟珊 2019-12-11 10:51 | 评论(5)

[校本研修] | 习作指导课《介绍一种事物》
【教学目标】    1.学习第四单元说明文的写作方法,学会根据不同目的、不同要求选择要介绍的内容和说明方法。    2.在老师的指导下,根据写作要求,尝试设计写作提纲。 【教学重点】      根据事物的特点,从不同的方面进行介绍。【教学难点】      在老师的指导下理清思路,列出提纲。【课前准备】习作例文预习卡【教学过程】一、趣味猜谜,引入课题。1.出示谜语,激发兴趣。(1)动物谜语——螃蟹(2)植物谜语——荷花  (3)指向不明的谜语。(主要特征不明显,无法猜出谜底)2.提出问题:前两则谜语,大家猜得很顺利,为什么猜不出第三则谜语的谜底?(没有抓住事物的主要特征。)3.板书题目。   板书:介绍一种事物4.指导审题。二、复习学过的课文,明确写作要点。1.回忆《太阳》、《松鼠》两篇课文,总结写说明文要注意的关键点。板书:抓特点2.课文中讲到的太阳和松鼠的主要特点是什么?(体积大、温度高;漂亮、乖巧、驯良)3、课文是怎样把这些特点介绍清楚的? 4.小结:要把一件事物介绍清楚,除了抓住事物的主要特点,还要运用一定的说明方法,从事物的不同方面进行介绍。板书:分方面、用方法5.有时,为了适应不同的读者,作者还会使用一些修辞手法,表现出不同的语言风格。所以——板书:选语言。三、出示参考题目,拓展题目范围1.出示课后的参考题目,思考,从这些题目中,你有什么发现吗?(所写的内容可以是一种事物,也可以是这种食物的某一个方面,甚至可以用不同的角度和人称进行介绍。)2. 交流自己要写的题目。3.小结:根据自己的熟悉的、感兴趣的或者曾经做过探究的事物,选择题目内容。四、尝试设计写作提纲1.学习习作例文,体会不同类型说明文的内容选择2.学生设计写作提纲,教师巡视、帮助。五、反馈写作提纲,全班进行修改1.展示学生设计的写作提纲,全班交流,提出修改意见;2.尝试自己修改、完善提纲。六、布置作业根据写作提纲,搜集有关资料,完成习作:介绍一种事物(题目自拟)板书设计:介绍一种事物(说明文)抓特点      分方面       外形                                             做什么有顺序    鲸 进化过程         风向袋的制作 怎么做   第一用方法       种类                                                           第二选语言       习性                                                          第三                                                                                    第四                                                                     怎么用[详情]

发布人:温丽娟 2019-12-11 11:35 | 评论(7)

[校本研修] | 《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
13 胡萝卜先生的长胡子【教学目标】 1、借助多种方法,认识“萝、卜、愁、沾、晾”5个生字。2、能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。3、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。【教学重点】 1、一边读一边顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。 2、尝试续编故事。【教学课时】 1课时【教学过程】复习预测方法,游戏导入,揭示课题复习预测的依据。出示胡萝卜先生的胡子,猜测是什么。揭示课题,读准课题中“卜”的轻声,读出胡子的长。指导读题,预测故事内容。二、初读课文,练习预测1.学习第1自然段。 (1)出示第1自然段,指名读。(2)理解“浓密”、“发愁”。(3)联系生活,预测胡萝卜先生的胡子会给他的生活带来什么烦恼,交流预测依据。2.学习2-3自然段。(1)出示学习任务单学习提示:  1.读:默读第二自然段。       2.思考:刚才的预测对不对?你从哪里知道?(2)抓关键点“漏刮”验证预测,看图理解“沾”。学会及时修正预测。(3)出示:对一根胡子来说,果酱是多么好的营养品啊!读关键句,一起修正预测。 出示句式:当我读到这段话时,我就猜到             ,因为            ,我是依据            来猜的。(4)读第三自然段,判断预测是否正确。3.学习4-5自然段。用上刚才的句式,练习预测。4.学习第6自然段。(1)师生合作读。,理解第6自然段的写法。(2)修正预测,提问:小男孩最后剪下胡子干什么?(板书:放风筝)4.学习7-8自然段(1)出示插图,仿照第6自然段的写法,同桌合作编故事。      出示:胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“                                。”                               。(2)小结:胡萝卜先生的胡子帮助了鸟太太晾尿布。(板书:晾尿布)理解“晾”。三、预测结尾,听读结尾修正预测。1.出示课文中的省略号,同桌讨论,续编故事,教师小结。(根据交流,随即板书)2.听原故事结尾,修正自己的预测,感受故事的结局既在情理之中,又在意料之外,进一步体验阅读的乐趣。四、总结全文、 [详情]

发布人:吴佳雯 2019-12-11 10:51 | 评论(12)

[校本研修] | 责任杯展示课《影子》教学设计
《影子》第一课时                                                    福山证大外国语小学 朱书理教学目标:1、  通过影子成像游戏,让学生懂得什么是影子。2、  通过方位游戏,让学生懂得前后方位,了解影子与人形影不离的特点。3、  学习生字影、前、后、黑、狗,学会书写“我”,并评价书写情况。4、  重点朗读儿歌第一句话,读准字音。 教学过程:教学过程:一、猜谜导入,揭示课题。1、  出示谜面,师读谜面。生猜谜底,出示词语影子,板书影子,请两生拼读影子。2、  拓展“影子”这样结尾带“子”的词语。3、  做影子游戏,让学生理解影子的幕布成像原理。4、  请生说话:手的影子好像(       )。5、  出示课题,齐读。6、   二、学习课文的第一句话。1、  听师范读,学生指字。2、  请学生来说课文有几句话。3、  请生借助拼音,拼读第一句话。请生来读第一句话,同学点评。4、  引出四个生字。5、  学习“前”和“后”。6、  做方位游戏。7、  全班方位游戏(包含课中操游戏)8、  指读课文,提问:影子就像什么?9、  学习“黑”和“狗”。10、              生字游戏复习巩固四个生字。11、              提问:为什么课文作者说影子就像一条小黑狗?12、              说话训练,理解影子和人形影不离。13、              齐读课文。14、              写字“我”。15、              总结、布置作业。板书:5、  影子[详情]

发布人:朱书理 2019-12-11 10:46 | 评论(10)

[教育科研] | 跨学科教学
在小学语文教学中,能把音乐融入进去,可以将优美的文字化为视觉的想象。这样,学生的思維就能被唤醒,并将其转化为语言印刻在学生的脑海。所以,将音乐与小学语文教学进行整合,能够打开学生的心扉,激发学生的联想,使得学生在意境中体会文章情感更加容易。第一,配乐朗诵,深化文本,例如,在学习《山行》这篇古诗的时候,可以配上《渔礁问答》,音符的跳动,安静了学生们的内心,使得学生们能够体会到夜晚山林的美景,在意境中达到人和语言文字以及音乐的完美融合。第二,低吟浅唱,达到共鸣,小学语文教材中有很多优美的歌词,一定要配上合适的音乐才更具韵味,例如《七律·长征》《摇篮曲》等,而且要随着音乐哼一哼这些歌曲,让他们在音符的陪伴下感受诗词的美。这样的语文课堂不仅可以让学生感受诗歌的美,还能发展学生的思维。第三,联系知识,迁移理解,小学语文教材中《白杨》可以这样进行教学设计:一是白杨的出场,笔直、倔强,像极了军人,教师出示军人的图片,此时想起“小白杨”的歌曲,教师在讲台上有板有眼的模仿军人的动作,不紧不慢、铿锵有力,学生们也跟着学了起来,很好地完成了白杨“笔直、倔强”的特征。在这样的教学方式下,学生一下子就明白了这篇文章的深刻内涵。这位教师将音乐很好的融合到了语文教学中,简化了文章的难点,最重要的是这种理解如细雨一样,慢慢滋润着学生的心田。[详情]

发布人:瞿莉丽 2019-11-21 14:25 | 评论(0)

[教育科研] | 跨学科教学
语文学科教学是关于汉语母语的习得,英语教学是关于第二语言的习得,这两者有着许多相通之处。两门学科都是语言的启蒙学习,都应重视听说读写、都需要积累和阅读。英语教学中听的教学占比较大,在语文学科上比重较小,所以在语文学科上需要加强听说的训练。阅读学习《如何巧妙设计英语课堂》,书中大多案例是以任务型教学法的形式展开的,书中很多教学活动都是体现在用中学的理论。书中还提到几种设计课堂的方法:Considering our past learning experiences,using course books ,learning as we teach,通过这些方法,我逐渐明白课堂上各因素的联系,要如何去协调把握。 听的能力的培养。听是一项极为重要的接受知识的手段,听是说读写的前提。在语文教学中应重视对学生听的能力的训练。要培养学生的注意力,排除干扰。要循序渐进、经常训练。 通过学习,我理解到每节语文课加强听说的训练,同时每个月固定听导师上课,在听课过程中选取适合在语文教学上进行的训练。课后与导师一起探讨语文和英语学科之间相通之地。帮助学生在听写方面有进一步提升,使课堂形式更加多样化、多元化、形象化,调动学生学习积极性。 [详情]

发布人:唐雨昕 2019-11-21 13:39 | 评论(0)

[教育科研] | 如何将STEM理念融入小学自然教学
   当STEM教育理念作为一种新的元素融入自然教学,必然会对原来的教学产生有利的影响,从而使科学知识、科学探究形式、STEAM教育理念、教师和学生之间彼此融合、相互协调,影响整个教学过程。笔者尝试在STAM教育理念的引导下寻求一种新的教学系统平衡,从而创生一种新的课堂教学模式。STEAM 教育理念不仅强调科学、技术、工程、及数学的理论和概念,更是突破这四门学科的壁垒,通过跨学科的方式把零碎的知识变成相互联系的统一整体,强调科学与现实生活之间的联系,让学生在生活中体会科学的真谛。因此,小学自然课程与STEM的整合,就是强调理念上的重整、课程上的重构以及实践上的相辅相成。   STEM教育理念的内涵在于重视科学、技术、工程、和数学之间的整合,在于提高学生探究、创新和解决问题的能力,在于培养学生的科学、技术、工程、和数学素养,是一种具有国际影响力的教育理念。小学自然是一门面向全体学生,引导学生进行科学探究的活动课程,注重学生求知欲的激发和科学兴趣的培养,引导学生通过亲身探究和积极实践,增强创新精神和实践能力。  因此,将STEM五要素融入小学自然,将两者在理念上进行重新整合,使其高度统一。两者都强调学习的情境性,将科学问题置于现实的生活中,通过观察科学现象,探寻科学知识,从而促进学科之间的融合与联系,在解决问题中学习科学知识,激发学生的好奇心和求知欲,从而提高学生的创新能力和动手操作能力。在解决真实问题的过程中培养学生勇于探索、积极进取的科学态度和创造精神,这是STEM教育理念和小学自然课程整合的核心价值。                                                        [详情]

发布人:沈军 2019-12-02 13:37 | 评论(0)

[教育科研] | 音乐辅助 创新阅读
音乐辅助 创新阅读        人们一般认为:在课堂教学上播放音乐会分散学生的注意力;会影响课堂教学秩序。其实不然,笔者在语文阅读教学中发现,经过精选的中外音乐,教师伴随音乐的旋律讲解和朗读。学生不但不分散注意力,反而觉得舒适、安宁,注意力都集中到听课上。下面就《月光曲》一文中音乐的运用,作粗浅的讲解。    一、课前音乐       渲染气氛     学生经过下课运动之后,无论从身体上还是思维上,都不能很快集中到课堂教学中。用强制的手段让学生安定下来效果也不会很理想。为此,在上课前几分钟就在教室里播放一首曲调优扬、节奏舒缓的笛子曲《梦里》。一方面在音乐声中学生们心情愉快,容易解除连续上课的疲劳;另一方面也是为上课要讲课文埋下伏笔起一种暗示作用。学生静静欣赏音乐时心情会得到一种平衡。这样,为上课创造了一个良好的心境。    二、音乐解题       初识课文    《月光曲》这篇课文,由于现代的学生距贝多芬生活的年代久远,再加上是外国音乐家,对于其中的意境难以得到领会和共鸣,在学习中很难达到理想的效果。因此在讲授这一课的课题时先播放贝多芬的名曲《月光奏鸣曲》片段。让学生全身放松静静地倾听音乐后加以回答:在音乐中你听到了些什么?你有什么样的感觉?你可以用语言、动作、图画等多种手段来表达。这样以音乐特有的感染力,激发学生对文中内容的初步理解,缩短了文中知识与学生现有水平的距离。    三、音乐想象       创设情境    在教学到文中的明月和明月照耀下的大海时,由于此处的语句优美,意境深远。学生单凭文字、图片很难体会到这种深远的意境美,更何况是身处山区的孩子呢。根本不能见到大海,特别是在月光照耀下的大海。为此,对《月光奏鸣曲》进行必要的剪辑,选取音乐中描写这部分的内容让学生细细品味。学生的身心处在一种高度的放松状态,思维随着音乐高度的活跃。那逼真的音响效果不仅能使他们联想到了课本中所描绘的景象及作者的感情。而且比原文所描绘得更加细腻。如:“月亮升起--海波不兴--微云遮月--风起浪涌”等都恰到好处地描述了贝多芬激动的心情。    四、音乐朗读        体会情感    文章本身就存在一个语言的声韵之美,它是由客观事物的音响、旋律、节奏和人的情感波澜起伏状态所构成的。屠格涅夫说过:“有些情感是我们只能意会,却不可言传的。”因为意会可以给审美者以丰富的想象空间,特别是文中描写月光 和月光照耀下的大海时,把声音开得小些引导学生伴随着音乐旋律的起伏进行有感情地朗读。这样,更能让学生感悟到语言的音乐美,激发起学生对文章的喜爱,体会到作者的思想感情。    五、音乐总结      回味无穷    在分析课文后对课文进行总结时播放,能加强对课文的理解和概括,并在感情上达到一种升华,而且更可以是一种课外的延续。此处可选用钢琴曲《秋日的私语》,此曲节奏舒缓有利于学生在心灵上得到一种情感的延伸,思维平和自然地过渡到下课。    [详情]

发布人:张春兰 2019-12-02 11:46 | 评论(0)

[教育科研] | 跨学科教学心得体会
一去二三里,烟村四五家, 亭台六七座,八九十枝花。    全诗共20个字,把10个数字全用上了。这首短小的古诗巧妙穿插应用了一至十这十个数字,按照从小到大的顺序排列,很好地描绘出恬静,平和,纯朴的田园风光,通俗易懂,仿若画面就在眼前一般。把理性严密的数学知识跟学生已有的文学阅读体验建立起联系。这样的跨界不仅适切,而且很好地制造了教学的陌生化,诱发了学生的学习兴趣,也能更有助于学生能力的培养和人格的完善。    我们习惯了课堂是分学科的,数学课、语文课、化学课、物理课、生物课、音乐课……不同的课由不同的老师上,一旦超出了学科范畴,会被批评“耕了别人的田,荒了自己的地”,会被警告“不要跨界,干好自己的事,种好自己的田就行了”。可是,无论什么学科的课堂,面对的都是同样的学生,难道我们耕种的不是同一块田地吗?假如我们每个人都能在上课(耕田)的过程中,给学生(庄稼)足够的营养和条件,是不是学生(庄稼)会成长的更好、收获更多,将来学生离开学校之后,能力也更强?      跨学科,首先是思维模式的转变,即变单一的思维为跨界思维。所谓跨界思维是指多角度、多视野看待和解决问题。互联网时代,当人取代商品成为所有信息的核心节点时,我们会发现每个人都在主动或被动地进行着跨界知识储备。一个“个体”或“学校”的价值,是由连接点的广度和密度决定的,你的连接越广、越密,你的价值就越大。这种关联性向我们教育工作者猛击一掌。本来,我们的教育就是特别讲究联系的,不仅包括知识内在的联系,也包括各领域之间的联系,然而不幸的是,分科教学画地为牢,恰恰让我们常常失去这样的关联。[详情]

发布人:金晶 2019-12-02 08:22 | 评论(0)

[教育科研] | 跨学科教学思考
        跨学科主题教学设计是课程整合的重要方式与发展趋势,而自然学习模式为跨学科主题教学设计提供了一种开放的视野。        跨学科主题教学不同于一般的学科教学。第一,跨学科主题教学目标具有多样性,除了学科知识和学科专项技能外,它还注重跨学科知识、跨学科技能的掌握及跨学科思维的培养。第二,跨学科主题教学过程具有实践性,学生需要通过“做中学”来操练相关跨学科技能,以实践为依托将知识技能内化和外化。第三,跨学科主题学习成果具有综合性,学生在学习过程中习得的新知是学科融合的产物,完成的任务是跨学科的体现,创造和展示的作品是综合学习的结果。将自然学习模式用于跨学科主题的教学设计,正是由于其学习过程的流程设计与跨学科主题学习的上述特征高度契合。跨学科主题课程的成功实施必须做到以下几点:(1)在跨学科主题课程的教学设计上,不仅需要好的主题,更需要切合的过程性设计来落实跨学科主题的教学目标。(2)跨学科主题课程的教学设计需以理论基础为支撑,为其设计的科学性、合理性、有效性提供切实的保障。(3)在跨学科主题课程的教学实施上,教师需具备跨学科素养,对学科和跨学科的关键内容与能力有良好的提炼和恰当的活动设计,并灵活巧妙地结合理论和教学机智进行跨学科主题的教学。虽然自然学习模式非常完整,且与跨学科主题教学高度契合,但自然学习设计只是教学设计的方式,因此,对于跨学科主题课程的教学设计也需要灵活变通,根据跨学科主题的特点选择不同的学习设计模型,完善未来的跨学科主题课程的设计与实施。[详情]

发布人:忻宏艳 2019-11-30 23:24 | 评论(0)

[校本研修] | 英语学科的跨学科渗透
英语语言作为一种交流的工具,不仅是文化的载体,也是信息的载体,在我们英语教学中经常会遇到与其他学科的交叉,在语言教学的同时需要运用其它学科的知识来为英语教学服务,这样不仅仅可以补充课文知识的单薄,也可以提高学生的兴趣,调动他们运用语言的积极性,当今的学生知识面宽广,涉猎面多,如果在英语教学中不仅仅局限于单纯的词汇句型教学,而是将这些教学与他们感兴趣的方面结合到一起,会让他们有更高的兴趣去表达去运用自己学到的语言,以此提高学生的英语运用能力,而且是跨越了学科界限,让学生将所学知识融会贯通,达到相关知识的同步增长和综合能力的全面提高。我们在日常的教学过程中,经常会涉及到各个领域的知识,比如在每个年级都会学到five senses这个主题,我们会在教学中渗透关于sense的小百科知识,比如辣不是一种taste,而是一种pain;在学习moving home的时候,我们会给学生补充animal migration的阅读;在学习自然现象的主题中,我们的教学会涉及water cycle的内容,于是我们会补充water cycle的绘本,会给学生演示水蒸气凝结的实验,然后再复述water cycle的过程,学习save the water的方法,这些内容的教学准备时,我们会去请教自然老师,力求给学生更为精准的知识。甚至在学习clothes这一主题时,学习到button,zip这些与衣服有关的单词,我们也会让学生学习zip的由来,这是与国际理解学科的整合。我们每周的hot news的学习更是将时事新闻,社会热点,科技前沿等信息传递给学生。在英语教学中渗透这些各方面的知识,既能让英语的学习更加丰富有趣,也让学生乐于学习,使英语课堂教学更加活泼有魅力。[详情]

发布人:顾丽桔 2019-11-15 16:22 | 评论(0)

[教育科研] | 语文教学——全学科教学(关于跨学科教学的思考)
伟大的文学家,几乎都是全才。看古代的那些文人墨客,哪个不是琴棋书画样样在行?诗人王维精通书画,擅长音律,所以他的诗中有无限的自然之美。再看国外,日本作家村上春树是个资深古典乐迷,他的文学作品中都有音乐的背景,用爵士乐歌词作为书名,用古典乐曲勾连情节,衬托主人公的心绪。记得霍达的《穆斯林的葬礼》中有对雕刻艺术的淋漓刻画,初读王小鹰《丹青引》的时候误以为她是画家,否则她怎么会如此精通?再看我们的语文课本,很多课文都和各个学科相关,它的内容不正是涵盖了全学科吗?《十年后的礼物》——音乐,《一幅名画的诞生》——美术,《天才之路》——体育,《将相和》、《冀中的地道战》——历史,《太阳》、《空气中的“流浪汉”》——科学,《在牛肚子里旅行》——生物,《爱动脑筋的帕斯卡》——物理……语文学科,就是一门“全学科”,涵盖了各个领域。它也是一门“美”的学科,让学生感受语言之美,感受人生之美。因此,要当好一名语文老师,想要让学生喜欢上语文,是要让自己成为一个不至于样样精通但是各方面都要涉猎的老师,一位有魅力的老师,才会让学生欣赏到这个学科的“美”,真正地达到审美的高度和文化的传承。语文老师要会画画。有些词语,用画画就能体现它的意思;有些逻辑关系,用图画更简洁明了;有些结构的梳理,用图画就可以直观显示。比如爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的?比如大榕树是怎样枝上又生根成为独木成林的景观?比如比猎豹速度更快的是哪些动物和物体?甚至在写作教学时,我们也可以画画。状物描写,先整体再局部,我们的简笔画不正是以这样的顺序画成的吗?一个台阶,一条波浪,还可以梳理出作文叙事的心理活动变化。语文老师要懂音乐。诗朗诵要配乐,晨间阅读要配乐,课文朗读要配乐,就要懂得不同乐曲的意境和风格。讲到竹林七贤,要知道《广陵散》;讲到《十年后的礼物》,要了解爱德华·葛利格和那首著名的乐曲;学《音乐之都维也纳》,要了解音乐家的风格、生平、前后关系以及维也纳在世界的地位。朗读古诗文或现代文,需要音乐的节奏感。语言表达,需要音乐的流畅感。为什么乐府诗和词在古代都是配着乐曲的,为什么现在的流行歌都有押韵的词,因为文字和音乐是骨肉相连的“美”,它们彼此成就。语文老师要什么学科都要懂。就拿作文来说,写观察日记,我要了解植物的生长规律才能引导学生去实践和观察。写景文,我要了解这个季节的特点,这些植物的不同习性,就不会让学生写出迎春花、桃花、杜鹃同时开放的假作文。写《看___烧菜》时,我又变成了大厨,甄别步骤的错乱,提供适当的建议。学生要写《我学会了____》,于是又成了会游泳、打球、攀岩、轮滑的十项全能。语文老师还要什么书都看,这样在指导课外阅读的时候可以如数家珍,说出每种书籍的发光点,及时引导学生往正确的路上行走。唠唠叨叨一大堆,看似与跨学科教学有点距离,其实不然,教学的源头是老师,只有老师认清学科的特点,深知跨学科的意义,丰富自己的学识,提升自己的专业修养,才可能让这门“全学科”的课程发挥它应有的作用。和英语课的语法联系,让学生理清句子结构,英语作文又可以借鉴语文作文,使内容更加丰富、有逻辑性。经常学习数学课上的找规律、找方法,加强学生的练习,举一反三,数学课的解题与表达和语文课的语言思维其实是一对双胞胎。不管是什么学科,它都是相通的,也都需要教师什么都要懂一些,什么时候都不要忘了自己的学习和成长。[详情]

发布人:俞锋琴 2019-11-29 22:52 | 评论(0)

[教育科研] | 跨学科教学体会
课改后的数学课堂,不再是一科的独角戏,而是整合各科的大会演,整合学科的能力也成为教师的必备技能。整合其他科目的知识进入数学课堂,如果施行得法,就能大大提高数学教学效率,同时让数学教学更富有生气。随着时代的变迁,信息技术与数学课堂整合给课堂带来了翻天覆地的变化,信息技术丰富课堂,成就课堂,让课堂更加效率化。一、运用现代信息技术,帮助学生弄清概念。儿童认识事物的规律通常是:直接感知——表象——概念系统,因而小学生要建立起高度抽象的数学概念比较难。在小学几何知识教学中更应遵循这一认知规律。充分发挥多媒体课件的直观性,创造条件,使学生获得丰富的表象,然后引导学生概括出概念。如教学“射线、直线”两概念时,单靠语言表述和列举生活中的例子作说明,学生很难理解“无限长”的含义。因此可借助多媒体课件来弄清概念。首先在屏幕上出现一亮点,然后是亮点向一方徐徐移动,引出一条不断延长的线,这时老师告诉学生这条线可无休止的延长。这样学生就会形象的理解“无限长”的含义,从而得出:射线是无限长的,且只有一个端点。讲直线时,可以从亮点处向两端无限延长,帮助学生理解。 二、运用现代信息技术,引导学生突破难点。多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像,发展学生的观察能力和空间想象能力,又能伴随着图像的变化、动听的音乐,诱发愉快的学习情绪,在这种愉快的情绪下,通过现代技术手段,让难点逐层剥离,学生突破掌握。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题,运用多媒体的优势,将应用题中用文字表述的抽象的数量关系,转化为可视图形——线段图,并创设了按题配置的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学重点、难点,刺激学生注意,寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系,化抽象为具体,帮助学生审题、理解题意,启迪思维。可见,利用多媒体辅助教学,学生学得轻松,教师教的省力,提高了教学效率。三、运用信息技术,培养学生空间观念。我们可以在学生观察实物的基础上,借助多媒体课件,引导学生更深入的观察图形或物体,与其它图形或物体进行对比,抽取本质属性,建立表象,发展空间观念和空间想象力。例如在教学《长方形和正方形的认识》一课时,教师运用多媒体手段出示一个长方形,在长方形的长不断的变化中,学生自然观察得到长方形正方形的关系,并理解了正方形是特殊的长方形。从而建立科学正确的表象,发展了空间观念。 [详情]

发布人:朱美丽 2019-11-29 20:24 | 评论(0)

[校本研修] | 跨学科教学体会
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发布人:王晓青 2019-11-06 13:04 | 评论(0)

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